论文弹幕在高校课堂教学中应用是关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中课堂教学视频论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：便捷高效的课堂互动能有效提高教学质量,因客观条件限制,传统课堂互动存在难以进行、形式单一、止于表面无法深入等诸多问题,急需通过信息技术手段加以解决.弹幕作为一种新型互动方式,已被应用于诸多领域和场合,深为年轻人所接受.文章采用实验对比,证明将弹幕引入课堂互动的可行性.通过对传统互动方式和弹幕互动方式两组学生的互动参和度、互动体验度、互动便利度等方面的数据进行对 析,发现弹幕能有效促进课堂互动的开展,教学效果有所提升.
关键词：课堂互动；教学；信息技术；弹幕
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）16-0048-05
课堂互动是课堂研究回避不了的论题,从“课堂控制论”到“课堂互动论”、从“技术性实践”研究走向“反思性实践”研究,是当代课堂研究的一个重要表征[1].马志远等从教学互动和教学质量变动关系的角度证明互动对于教学质量的提升具有促进作用；徐锦芬通过外语教学实践验证了课堂互动对教学的促进作用；韩琴指出课堂互动对学生创造性问题提出能力的培养成正相关.由此可见,课堂互动对于学生素质的培养及教学质量的提升有极大的促进作用.笔者通过问卷调研和查阅文献,发现国内高校课堂互动存在着形式单一、自主性缺失、内容单调、不公平等诸多问题.这些问题通过信息技术手段可以解决,为此,笔者研究了当前视频网站常用的“弹幕”互动方式,并尝试将其引入课堂教学,为教学活动提供一种选择,以缓解当前课堂互动面临的困难.
一、课堂互动概念及其现状
课堂互动是课堂教学的重要组成部分,是教学活动应具有的特征,在一定程度上反映了教学的本质.钟启泉教授认为课堂互动是调动参和课堂教学过程的主要要素,围绕教育教学目标的实现,形成彼此间良性的交互作用,是在课堂的时空背景下,借助构成教学的各个要素之间积极的交互作用而形成的“学习集体”,并在“学习集体”的人际关系中产生认知活动的竞技状态[1].韩琴认为课堂互动是在课堂教学情境中,师生间、生生间发生的具有促进或抑制性的相互作用、相互影响,进而达到师生心理或行为的改变[2].总体来看,课堂互动可以理解为在教室环境中师生、生生间开展的言语类和非言语类的交流活动.
良好的课堂互动不仅能为课堂教学提供有力的支撑,方便教师掌握学生的学习动态和学习效果,调整教学进度,更重要的是可以帮助教师准确掌握学生学习特点,制定科学的培养方案,为个性化人才培养提供依据.笔者查阅文献发现,国内教师普遍意识到课堂交互的重要性,并在实际教学中不断增加互动成份,但课堂互动中仍存在诸多问题[3].
1.课堂互动缺乏自主性
目前课堂教学活动中,教师占主导地位,学生作为知识的被动接受者,教师和学生之间存在着管理和被管理的关系.教师是互动的发起者,也是垄断者,互动大多体现教师对学生的“控制-服从”.教师在互动过程中地位强势,学生很少自由提问,只能回答教师设计好的内容[3].加之许多学生对教师存在敬畏心理,当教师在课堂上提问时表现出害怕被问到,极少主动和教师互动交流.学生无互动自主性,无法真实表达自己的学习意愿,导致教师无法真正了解其学习需求,影响教学质量.
2.课堂互动缺乏积极性
学者叶青在其研究中指出,有三分之一的学生上课经常聊天、玩手机、听音乐.61.2%的学生认为教师在教学中没有融入自己的东西,照本宣科,48.3%的学生认为教师和学生没有交流,课堂气氛沉闷[4].教师为完成既定教学任务,通常会占用大部分时间甚至整堂课讲课,放弃互动或简单组织,教学成为教师的一言堂.这种现象在高校尤其在大班公选课课堂最为严重,学生逐渐成为“低头族”、“睡觉族”和“手机族”.笔者对西安电子科技大学和西北大学本科生访谈发现,大部分学生仍旧保留义务教育和高中阶段的上课习惯,以听为主,能不发言就不发言.有部分学生想参和互动,却因畏惧心理而放弃.还有部分学生认为某些课程枯燥无味或不适合自己,但受限于学校规章制度不得不来上课.有些学生来到课堂睡觉、玩手机或者在点完名之后离开.学生缺乏学习兴趣,直接影响参和课堂互动的 .学生的不积极反过来会影响教师的积极性,最终放弃课堂互动.
3.课堂互动存在不公平性
研究表明,教师和学生个体的交互频率是不相等的,前几排和中间的学生和教师互动频率较高,两边、后排和角落的学生和教师交互频率明显减少[5].加之受课堂時间的限制,教师无法和每个学生互动,也没有足够时间保证所有学生表达自己的观点,长此以往导致课堂互动仅仅表现为教师和部分学生之间的互动.目前国内从小学到大学,教室一直是教学活动开展的主要场所,班级也是学生群体的主要组织形式,且人数一般保持在50人以上,甚至更多[6],教室桌椅按“秧苗式”格式固定排列,尤其是高校教室,很多教室桌椅是一体的固定于地面.桌椅的固定使得学生座位相对固定,学生出入和活动不仅不方便,课堂互动交流也只能在其相邻学生间进行,远距离学生之间无法进行课堂交流.
4.课堂互动内容较为单一
课堂互动形式多以教师提问、学生回答为主,部分教师会安排学生自主讨论或上台发言.课堂互动内容多为教师讲授的知识,缺乏和学生之间的情感互动,忽略学生的情绪及情感体验,教师不能及时培养学生品格及个人意志,使得互动除了学习之间的交流之外,再无其他,加剧了学生对教师的敬畏感,进而不愿和教师互动.加之缺乏对课堂互动的准确把握和理解,一些教师将课堂互动定位成活跃课堂气氛的一种方式,为了互动而互动,致使互动流于表面.
笔者认为,在教育信息化的背景下,通过信息技术和教学的融合可以解决以上问题,消除客观条件的限制,为课堂互动提供丰富、便捷、公平的方法,以激发教师和学生的兴趣,提高互动参和度.
弹幕作为在线视频、视频直播等领域应用最为广泛的交互工具,因其具备即时性、趣味性、强交互性及便利性等优势,应用范围逐步扩大到线下演出互动、商家促销互动、校园活动互动等领域,备受年轻人喜爱.作者正是看中弹幕本身所具备的优势,尝试将其引入课堂互动,构建新型便捷高效的课堂互动方式,提高教学质量.
总结:该文是关于课堂教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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