论文创业管理课程教学改革的实践和是大学硕士与本科教学改革毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学改革方面论文范文。
[摘 要]课程改革是应用型高校内涵发展的重点,也是提升学校核心竞争力的重要途径.创业管理课程改革,首先要进行科学定位,在此基础上构建创业能力矩阵,明确13个创业核心能力及其相应理论等教学任务,并通过多元驱动改革创业管理教学模式,营造一种生动、活泼,师生合作互动,学生主动自觉的学习氛围,使课程改革初见成效.
[关键词] 创业管理课程；教学改革；实践与思考
[中图分类号] G6420[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）08-0118-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201708020
在应用型高校转型发展的各项改革中,课程改革是整个教育教学改革的核心,对提高教育教学质量和办学水平具有重大意义.课程改革是应用型高校内涵发展的重点,也是提升学校核心竞争力的重要途径.课程改革既要适合于当前,又要适用于未来,学生是最大的受益者,可以大幅度提高教师的教学水平.本文结合创业课程教学改革实践,围绕应用型高校创业管理课程教学的定位、创业能力矩阵设计、任务驱动教学的改革实验、创业课程改革效果等方面与同行交流探讨.
一、科学定位：创业管理课程教学改革的客观基础
培养高素质的创业人才是创业课程教学改革的根本任务.创业课程教学改革必须从学生实际和社会转型发展需求出发,实事求是,科学定位.
(一)创业管理课程教学改革的目标定位
创业课程教学改革的目标定位：培养有知识、有能力、敢于创新创业的人才,能适应国家互联网+创新创业的战略需要,满足行业、地方新经济发展对创新创业人才的需求,培养学生具有创新创业和务实精神、科学素养和诚信品质,具有创业创新能力,运用现代科学技术发现问题、分析问题、解决问题的能力和方法,综合素质高的创新创业人才.
(二)创业管理课程教学改革的思路定位
以树立创新创业精神和务实品格为根本,以提升创新创业能力为导向,打破传统单一讲授为主模式向以学生为主的互联网+多元教学模式结构转变,理论与实训教学适合学生实际,其核心是努力培养学生提出和创业管理实际问题的能力,强化创新创业能力的训练与培养,向学生提供最适合、最到位、最优质的创业课程教学,成为学生最满意的课程.
(三)创业管理课程教学改革的理念定位
树立知与行并重,教改与学改统一的理念.“知”,是系统掌握创新创业理论与方法,且与时俱进的新思想、新理论,比如,互联网+创新创业的新理论、新思维；“行”,包括校内实训實练、在校创新创业、参加各种竞赛、休学创新创业、毕业后创新创业等.“教改”重在转变教学理念与方式,利用现代信息技术,将普通班教学与个性化教学结合起来；“学改”重在引导促进学生主动参与教学过程,设计能让学生参与教学过程的创业能力模块,让学生进行创造性思考,动手完成创业项目.在教学过程中,需要压缩过时创业课程内容,规避重复性课程,引进与创新适合学生实际需要的新课程内容（如互联网+创新创业等内容）.强化能力训练,增加适合学生实际的理论与真实创业经典案例分析的新内容.请有创业实战经验者参与教学,引导学生科学创业,少走弯路.彻底颠覆死板灌输式教学,打破单纯以知识传授的教学模式,探讨互联网+多元的（项目或任务驱动、案例教学等）教学模式,实现教学目标.
积极创新开发适合学生实际的本土化教材.适当增加学生社会实践,利用课余时间查阅资料与“练摊”,积极支持学生参加各类创业大赛和第二课堂活动,提高其实战和理论应用能力.增加新的用得上的综合知识,突出学生创新创业能力的课程内涵和大学生人文素养和科学精神的融合培养,整体推进素质教育,全面提升大学生的综合素质.
二、创业能力矩阵：构建提升学生创业能力的教学模块体系
应用型高校创业管理课程教学改革是以提高学生创业核心能力为导向,通过设计实施创业能力单元、创业能力要素支撑的创业课程内容和创业实训实练矩阵,构建起学生主动研究解决创业问题的教与学的能力结构模块,达到提高学生13个创新创业能力的目标,详见创业能力矩阵表.
上述13个创业核心能力需要学生具备的,前7个能力和互联网+创业是创业管理课程的重点,与此相关的创业战略管理等内容,受学时限制及后续课程开出,以学生自学为主,教师辅导答疑,利用群等形式,通过线上线下互动交流方式完成.要求学生课后查阅参考文献或在网上查阅相关资料,进行阅读并做好读书笔记,检查作业完成情况.
构建创业能力教学矩阵不仅在教学过程中让学生掌握能力单元、能力要素、理论知识点,重要的是可以使学生充分了解每个部分的理论知识点对应的能力及通过实训实练实现创业能力的提升.目前,不少高校还是采用传统的教学方式,结果只是理论知识的堆积,需要掌握的创业能力并不强,学完理论后就忘记了.但通过构建创业能力矩阵进行教学,可使教师和学生明确需要掌握哪些能力,学习哪部分课程,进行哪些实训实练和课后的学习等任务,从而比较系统地掌握创业能力需要的理论及提高创业能力的途径和方法.
三、多元驱动：创业管理教学模式改革的探索
应用型高校以任务驱动为主的多元教学作为创业管理教学模式改革的突破口,让学生成为创业课程教学过程的主体,促进学生参与教学过程,完成创业管理教学模式的转换,提高创业课程教学质量和学生创业能力.
（一）“删繁就简”的创业管理课程教学内容改革
创业管理课程的教学内容很多,需要精选与优化.坚持删繁就简,抓住知识点、重点难点的原则进行教学内容改革.如果课时在32学时左右,重点讲授和训练前7个章节和互联网+创业等.其他部分或在前期或在后期开出,以学生自学为主,教师利用互联网辅导答疑.如果课时在48学时左右,可以选择其他部分的核心内容教学.加强学生独立思考和创新创业能力训练,注重学以致用的训练,加深新的真实创业案例的研究与分析,使教学内容与时俱进.同时,探讨创业课程教学改革为创业实战服务的路子,完善教学大纲,采用适合学生实际的自编教材.
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参考文献：
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