论文错题笔记让错误成为一种资源是关于错题方面的论文题目、论文提纲、高考错题论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
许多学生在其所完成的作业中出现诸多错误,个别错误并非第一次发生,而是多次出现.针对这种现象,笔者为学生布置了错题笔记任务,要求学生将出现过的错题记载于笔记之中,并时时翻阅.通过错题笔记的方式,使学生养成了正确的学习态度,并且实现了对出错问题的有效规避,进而帮助学生建构了系统性的知识结构.
一、小学数学错题笔记的意义
1.小学数学课程具有理科独特的特征,想要学好,就要多做习题、关注错题.因为错题如果没有得到很好的纠正和复习,知识漏洞仍然在那,多做练习只是徒劳.但要复习,直接拿着原来的试卷和练习本又显得茫然不知所措.因此,很有必要建立具有针对性的错题笔记,以节约宝贵的复习时间,从而把有限的时间用在专门纠正错题方面.
2.由于错题具有时空上的分散性,建立错题笔记能够及时把学生的学习薄弱环节积累起来,使学生学会认真研究和反思自己的学习漏洞,及时填补漏洞.
二、小学数学错题笔记的应用
1.将错题笔记作为资料库
学生在数学习题作答时出现错误,除去其自身读题不够认真的原因之外,更多在于学生未能形成正确的解题思路,因而导致错题的出现,而前述情况如若未得到有效地解决,则极易造成学生反复在同一问题上出现错误.错题笔记乃是对学生作答错误习题的资料汇总,依托错误习题的整合,将使学生发现之所以作答错误的原因,也就是使学生了解问题发生的规律性所在.这样一来,学生在日后的习题作答过程中,有效地规避此种情况的出现.此外,作为资料库意义使用的错题笔记,使学生能够在教师的指导下,对作答错误的习题进行重点演练,从而有效地改进解题方式的不足.例如下面这道题：“（8×6）×125应用了什么运算定律?”在这道题的回答中,总有部分学生错误地认为是乘法分配律,原因出在对乘法分配律、结合律理解不清.为此,学生可以在错题笔记中记录一下乘法分配律和乘法结合律的代表公式,并记录下乘法分配律的对比练习——（8+6）×125.如此,学生再去翻看错题笔记,就像是在翻看一个资料库,对于乘法分配律和乘法结合律的认识更为深刻和直观.
2.对错题笔记进行细致研读
教师应当带领学生针对其作答错误习题的原因进行深入分析,同时引导学生对教材知识进行精准研读,以便扎实掌握相关数学知识.根据遗忘曲线的相关理论,主体对外部事物的记忆将出现缓慢地遗忘过程.有鉴于此,教师应当组织学生认真细致的研读其所编写的错题笔记,以便对错题的原因形成扎实的记忆,进而在日后的同类型习题作答时避免出现同样的错误.通过一段时间的记忆之后,学生将逐渐形成自觉规避错误的思维定式,进而提升其习题作答正确率.例如这道题：“甲数是24,乙数比甲数少1/3,乙数是多少?”学生对于题目并没有透彻读懂,所以列出了24-1/3或24×（1-1/3）之后便感觉无从下手.教师对他们进行了指导：“如和24相同表示一数量可用减法计算；如表示乙数对应的分率,则可用分数乘法应用题的方法来计算.”这一思路被学生记录到了错题笔记中,学生在经教师点拨后理解了1/3在题中所表示的意义.而学生在错题笔记中的详细记录也是为了后面详细研读提供了条件.
3.学生进行错题笔记的交流、借鉴
课堂知识讨论环节能够使学生就某一知识点充分发表自身的意见和见解,同时对其他同学的观点实现批判和吸收,进而形成学生之间彼此的有效启发.此外,通过课堂知识讨论环节,能够帮助学生实现对习得知识的多维度理解,使课堂氛围更为活跃,从而有利于数学高效课堂的创设.有鉴于此,教师应当日常授课中预留出一定的时间段,目的在于利用这一时间段为学生之间构建错题笔记的交流契机,使学生藉由对他人错题笔记的研读,从而避免自身出现同他人一样的错误.正所谓“旁观者清”,通过学生彼此之间的错题笔记交流,能够使每一个学生以“他者”的视角审视其他同学的错误,进而增进学生的知识反思能力.对于学生而言,同其他同学的交流更为轻松,因此其也能够将自身的见解和观点和盘托出.
错题是师生都避之唯恐不及的,但是只要转换思路,错误也是一种资源,是可以为数学学习服务的.
（作者单位：江西赣州市南康区赤土民族中心小学）
总结:该文是关于错题论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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