论文手绘表达在环境公共空间设计工作室教学中是关于本文可作为设计工作室方面的大学硕士与本科毕业论文装修设计工作室论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：当代艺术类高校环境设计专业蓬勃发展,大量环境专业特色建立,这一过程中随着时代和科技大发展,涌现较多类型、形式教学模式.这些教学模式以工作室教学更为突出,建立较多有特色、有内涵的工作室,而这类工作室大多都具备很强的手绘表达能力,在社会高速发展的过程中,手绘能力更是体现一个工作室内涵的重要体现.
关键词：手绘表达；工作室教学；内涵建设
1 手绘在环境设计工作室教学中的意义
环境设计专业在近二十年随着社会经济高速发展,经历了市场的多重洗礼,改进越来越成熟.高校中的环境专业教学体系也改进更有目标性.对不同设计方向,区分更加明确.以沈阳工学院环境设计专业来体现,区分为“居住设计类方向、公共空间类方向、展示陈列类方向”.目标更加明确细化.
分析工作室教学内容,复杂来说,是从粗犷的教学“填鸭”模式转变成细化“精致传授师傅带徒弟”模式的转换.一个工作室的教学模式,是以其研究点为主要目的,训练学生在学习过程中更有目的性的探索和专业化研究.简单来说,在工作室不同方向的建立,其针对点不同,但形式和语言是相同的,手绘表达能力在这一体系中完美的体现出来,不同方向,但相同的设计表达语言,相同的构成体系.在组织者和行动者之间架起良好的沟通渠道.手绘表达能力不单单是简单的画图,更是不同工程体现标准,完美的平面图、立面图、节点图,利用手绘快速表达和工作室设计者沟通、最直接的在教学中让学生理解学习.工作室在这一理念的教学中,手绘能力自然是环境设计专业工作室教学中的比不可忽视的形式,更是在建立过程中重要的专业性意义.
2 手绘能力是环境设计工作室建设的保障
环境设计专业工作室在建设过程中大致分为一下阶段
工作室研究方向设定和建立分析阶段——工作室基础建设阶段——工作室环境专业环境设计布置阶段——工作室内涵建设和项目细化研究阶段.
根据以上四大部分建设过程分析,其重点在第一阶段工作室研究方向设定和建立分析和第二阶段工作室内涵建设和项目细化研究,环境专业特点就是空间设计和特色空间呈现.顾第二阶段和第三阶段本身既是本专业突出能力.这一阶段的过程体现了前期的定位和后期的完整建立是系统化的工作室教学体系特点,手绘能力更是在两个阶段起到了有力的保障.
分析两个阶段,手绘在第一过程中体现了定位的目标性,根据不同的研究方向,利用手绘的不同历年和表达的不同方式,有针对点的建立不同教学模式的课程体系、设计体系、项目研究体现,为工作室整体教学和社会服务建立清晰的目标化理念.例如：根据手绘的表达多种类型,在居住类空间课程体系中主要以快速表现为主要针对点,建立完整的马克笔和彩铅表达课程,以手绘基础《手绘效果图表现技法》为切入点,加入后期的快速表现《快题设计1、2》,更在设计类课程如《居住空间设计》《空间研究》等课程中加入手绘马克笔表达的环节.清晰对居住类课程的目标明确.同时在公共类空间课程体现中,改变原有教学手绘单一环节,除了常用的马克笔表达、水彩表达外,根据公共空间发展特点,加入数字模拟手绘模式,根据智能操作系统,建立完善的手持移动模式.利用学生和教师常用的智能手机或智能移动设备,利用专业app软件,直接在电子设备上完成空间的设计和表达.使整体的课程体系更具有前沿性和专业设计性.在着一理念中,原有的教学环境有很大大改变,课程建立《公共空间调研手绘数字模拟表达》《空间多重模式数字分析》等更有时代前言性课程,保证工作室教学和社会高端企业设计服务对接.
在课程中尝试工作室化模拟项目教学环节,教师承揽真实项目,接到工程订单后带领学生按照工作室的工作要求和流程指导学生完成项目,使学生在学习阶段,感受和接触模拟项目,零距离和市场接轨.此外利用 “项目教学法”教学过程中,学生作为主体,模拟工作情境为载体,能够培养出学生的自主学习能力、创新精神、不断求索精神.
3 手绘表达能力对工作室项目制作的特色
手绘表达能力有着其本身独特的魅力,一个工作室的建立不单单是硬件办公环境的建立,更是内涵专业能力的体现,环境设计的内涵体现是手绘效果图的表现能力.工作室更是如此.工作室组织者的能力是特点具体的体现者.工作室在内涵完善过程中手绘能力如何深入扎根到每位学生中,如何在设计项目中体现其特色是较难的环节.
在今天的设计语言中,手绘图是较元素的体现,如果淡淡是利用手绘图去完成一整套设计作品,效果及结果必定大打折扣,今天的设计服务不单是几张空间图即可.完善的设计项目是标准化设计产品,标准化服务体系.利用手绘表达在设计中去呈现更具特色的语言；利用手绘人文性的视觉体系去吸人眼球；利用活力的设计表达方式整体贯穿项目理念；利用手绘能力代替干枯的文字.
手绘表达能力也不单单是画图,更多是完整的表现空间,表现电脑软件效果图表达不清的项目,有些项目的空间较多,内容细小负责物体丰富,这类空间项目在制作过程中往往是项目中最复杂的,但利用手绘能力,可以在短时间快速完成基本设计构思体现,表达内容也更具有灵活性.在课程改革中从创新思维能力的培养方面来讲,手绘效果草图训练理论上讲可以界定为两个阶段.在课程改革中从创新思维能力的培养方面来讲,手绘效果草图训练理论上讲可以界定为两个阶段.
4 环境设计工作室如何培养团队的手绘能力
任何团队建设都是工作室重要环节,根据工作室的发展,特别是高校中的工作室的发展,都是团队人员的更替、旧人带新人的体现.这也就更加在团队能力的培养上提出较负责的问题.团队学生的能力高低不同,每届学生的特点也有者很大的不同,但手绘能力基本都满足可以完整的表现空间效果阶段.大体分为三大方式.一类是工作室在教学中建立了完善的基础能力培养课程,《透视基础》《手绘效果图技法表现》《手绘效果图综合技法表现》《快题设计1、2》等一些列基础表达课程,满足学生理论学习的需要,更是在实际项目中大量引用手绘表达语言,使学生在实战中对手绘能力再次提升,同时更是质量和内涵的提升,保障项目的完整同时更保障了团队手绘能力培养的需要,使团队学生增加手绘能力同时又增加设计能力.另一类是学生都具有操作智能移动设备能力,突出这一优势,建立一整套数字培养方案,利用多重自媒体、app、数字电子板等多种现代化设备,配套每位学生建立适合个人独立设备,全方位的促进学生手绘能力培养.
在一类既是人员上结构上的培养,一般来说在不同年纪的学生比例会相同,但为保障手绘能力培养的目标,在中年级的学生比例加大,这类学生在手绘能力方面下的功夫会突出,有完整的个人工作时间,保障自己能力提高的同时更会带动低年级的学生.
在当今艺术类教育全面推进素质教育,培养高素质、高技能的创新型人才的任务中,手绘效果图课程作为专业主干课程之一更需加入新教育观念、深化教育改革,是构建艺术类创新型人才培养模式,是艺术类教育发展的必由之路.
5 结语
随着手绘表达形式的多样性发展,越来越多的环境设计类工作室会找到更多不同的发展模式,同时在高校教学模式多样性的呈现,涌现越来越多优秀的组织者,其手绘表达能力在工作室教学中会有更显著的提升.
参考文献：
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参考文献：
1、 非户外公共空间设计 [摘要]本文通过研究当代非户外公共空间的变化发展趋势，以前沿的公共艺术视野，探讨城市公共空间与非户外公共空间的意义及关系。强调公共空间对城市空间。
2、 城市公共空间设计中的文化元素运用 摘 要：一个城市文化建设的程度可以反映出这个城市的历史文化底蕴。如果想要城市更好地发展，具有更长久的生命力，那么增加城市的文化性，对城市公共空间。
3、 从建筑批评角度评述城市公共空间设计对人的作用 摘要：城市公共空间是维持城市生活的重要部分，对城市公共空间批评是对城市生活的重新认识梳理，是对空间的强化理解，是对批评对象理性、自觉的认识，有助。
4、 艺术设计工作室教学培养模式的探究 摘 要：工作室教学模式是借鉴了德国“包豪斯”工作室教学的成功之处，同时又结合了现代艺术设计教育的特点，按照本专业的不同课程阶段导入若干个实际项目。
5、 办公空间设计课程教学和实践 摘 要：本文针对办公空间特性设计、整体形象设计和创新设计的要求，系统阐述了办公空间设计设计的原理。同时结合教学实践、作业练习的具体情况，探索办公。
6、 关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学 摘 要：在环境艺术设计专业的专业课程教学中，手绘表现技法在其中占据着举足轻重的地位。这门课程可以帮助学生掌握基础的设计表现方法，使学生的设计能力。