论文教师应具备五大课堂教学技能是关于本文可作为课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学与教师成长论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：本文通过分析提出,教师不仅要具有真才实学,还要具备五大课堂教学技能.课堂教学技能应用得当,可使课堂气氛融洽,增强教师的亲和力,增强师生间的沟通与交流,提高学生的课堂学习效率.
关键词：教学 技能 运用
教学技能是指教师在教学实践中形成的习惯化的行为方式,是教师在课堂教学中围绕教学目标,不断地调整教学行为,使教学计划能进展下去并取得预期效果的各种技能.教学技能是从能够观察、表现、实现定量化并为教师所熟悉的课堂教学行为中选择、总结出来,并加以应用的方法、技巧.
一、教学技能的作用
不仅肚里有料,也能传授给学生,这才是教师的专业水平.教学技能运用恰当,可以让教师充分了解学生心理,与学生的顺畅沟通,获得他们的尊重和认可；可以控制课堂教学环节、教学秩序,更好地发挥教师的主导作用.
二、五类课堂教学技能
1.位置技能
（1）讲台上的位置.在课堂上,教师是面向整个教学班级进行授课的,所站的位置是不固定的,大多是站在讲台中间位置并面向学生,可适当左右移动.切忌长时间侧边站,否则另一侧的学生会有被冷落感,与教师的心理距离增大,降低学生的学习效果.
（2）讲台下的位置.教师还可在教室里离讲台二分之一的中心位置适当移动,配合眼神,勿背对学生.向前走动,可强化学生的感受力；向讲台后退,可松弛缓和课堂气氛.针对个别学生进行辅导时,要站在学生课桌旁,身体稍微向学生倾斜,神情专注,配合适当的语言和手势,让学生充分感受到被重视与尊重,但注意尽量不影响周边的学生.
2.板书技能
常见的失败的板书是整版文字,并且不分栏,这样会给学生一种厌倦的心理,而且教师为了板书花了大量的时间,很少有机会面对学生进行沟通与交流.另一种失败的板书则是整个版面杂乱无章,整个版面写满后,写一句、擦一句,学生即使再认真学习,也无法理清思路.以上两种板书都反映了教师备课不充分、应付了事的心态.
成功的板书应是教师经过精心策划的,总体布局、版面设计条理清晰,一目了然；主体板书和辅助板书有区别,保留板书和临时板书要清晰；要做到重点和难点突出,板书要能体现授课教师的教学思路和教学理念,起到突出重点、突破难点、引领拓展的作用；板书要提纲挈领、详略得当,真正起到引领学生学习思维、便于学生理解掌握的作用；并且要应用色彩搭配,不断地探索和创新板书形式.
3.语言技能
教师语言要清晰、流畅、准确、时尚.要点是挺胸收腹,站立讲课；切忌吞字,即说半句话或后半句语意不详,忌形声词、叠音词过多,忌口头禅或口语滥用、或尾句不断重复；语言要简练、概括、逻辑性强；偶尔用用网络语言、流行用语、青少年时髦用语等.
语速要适中,一般每分钟讲190～200个字为宜.语速过快,可能是缺乏经验或是紧张,担心讲不完,这样会造成学生思路跟不上；过慢,给人没有激情、昏昏欲睡的感觉.
教师说话时要有适当的停顿,配合恰当的眼神和表情,可起到强调的作用.如授课时,教师发现有小动作、开小差或是开小会的学生,突然停顿,眼神专注、表情严肃地看向学生,可使学生迅速安静并快速把思维转回到课堂上.
教师语调要随授课内容抑扬顿挫,有激情感,这样才能整个身心都投入到教学中,学生也会受感染.教师切忌自始至终都一个调,这样只能起催眠作用.
4.手势技能
教师在授课过程中,配合恰当的手势,可增强授课效果,强化学生的感受力.教师运用手势时,切勿影响与学生进行眼神接触与交流.要多用手掌,少用手指,用手指时,要多用拇指,少用小指,慎用食指,而且要向上,切勿指向学生,否则一不小心,便给人感觉是指向学生叫骂.
5.提问技能
课堂提问可以增强师生间的交流与对话,促使学生进行认真思考,以方便教师了解学生对所学知识的掌握情况.教师课堂提问的目的必须清楚、明确,切忌提问时盲目、随意,想到什么就问什么,或不分主次,这样不但达不到提问的效果,而且会导致学生思维混乱.
提问的问题可以是开放式的,即问题的答案可以是多个,甚至是没有答案；也可以是封闭式的提问,即问题的答案是唯一的.教师提问时要多提开放式的问题,适当提封闭式的问题,主要根据教学内容和学生性格、活跃程度、兴趣爱好进行提问.
教师提问时最好叫出学生的名字,对学生的回答一定要有重复与总结,不要急于肯定或否定,要让学生之间相互肯定或质疑,以鼓励学生发散思维和进一步置疑.
参考文献：
[1]张勍.以学生为中心——教学法分析及案例[M].北京：北京出版社,2012.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社,2007.
（作者单位：广西玉林高级技工学校）
总结:本论文可用于课堂教学论文范文参考下载，课堂教学相关论文写作参考研究。
参考文献：
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