论文基于同课异构的高中物理微课教研和教学是关于高中物理方面的论文题目、论文提纲、高中物理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：高中绝大多数的学生在学习时还是以教师所教的知识为主,教师教什么就学什么,所以教师所准备的教学方案对他们的学习而言是非常重要的.为了提高学生的学习兴趣和学习的水平以及学习的效率,文章比较了运用“同课异构”的教学方法和微课的教学方式,对学生学习效率的影响.
一、基于“同课异构”的高中物理教学研究的意义
不同的教师针对学内容,用他们自己的教学方式进行备课,备课方式也会有所不同.在讲课时,各位教师就可以听到他人的教学方案,方便进行教学交流；可以与他人比较,明白其中的得失,学习到他人的教学优点,改掉自己的教学缺点,从而使自己变得更加优秀,提高自己的教学水平.而对于学生而言,他们可以在学习中选择自己喜欢的教学方式以及风格,从而更加提高他们对学习的兴趣以及积极性.高中的物理课程比较难,尽管有进行实验的机会,但主要还是学习书上的理论知识,所以是比较枯燥的.但由于它在高中课程中的重要性,学生也不能放弃它,但长久无趣的学习最终肯定也不会取得好的效果,因此如果可以选择他们感兴趣的教学方式,则一定会提高他们学习的热情以及积极性,从而提高他们的物理学习水平,使之更上一层楼[1].
二、高中物理教学中微课运用研究的意义
为适应我国信息技术的发展形势,在高中物理学教育中可以引进“微课”的教学形式.微课是以视频的形式来对学生进行教学内容展示的,一般都非常的直观以及全面.就拿高中的物理课程来说,虽然说学生在上物理课程时,大多数时间还是在学习书上的物理理论知识,而学习那么多的理论知识,也只是在打好基础,为要做的物理实验做准备,为揭示最终的物理原理做准备.所以,在高中物理课程的学习中,实验虽然不多,但却占到了重要的位置.而对于展示实验的过程和效果来说,可能传统的方式是教师亲自做实验,让学生们观察,而对于有条件或者是危险程度不够高的实验,教师可能会让学生们自己来体验一下,亲手得出想要的物理结果.而在这个教学环节中,教师要提前准备相关的实验工具,还要确保学生们的安全,这是比较耗时又具有一定危险性的工作,不能完全保证做得很好.但是,如果引用了微课的形式,在物理课程上,教师自己针对某一个实验,制作教学的微视频,或者是在网上直接下载权威的视频,来对整个物理实验过程进行直观的视频播放,学生们既可以看到实验的效果,也保证了安全,然后再让学生们参與其中讨论,这样可以让学生们能掌握到正确的实验步骤和实验知识,讨论也加深了他们自己对于知识的理解和记忆,也会促进学生对于物理知识的掌握水平,从而实现教师教学的意义[2].
三、基于“同课异构”的高中物理微课教学方式
在“同课异构”的高中物理教学中,对于微课教学形式的运用有两种情况：第一种是在上高中物理课时,整节课都采用的是“同课异构”的模式,而对微课的教学形式应用也是整节课的；第二种是在高中物理课上,整节课采用的都是“同课异构”的模式,但是只是某个教学片段应用了微课的形式.而这两种情况可以根据具体的教学实际情况而定,都有其优势.第一种情况,在高中物理教学时,可以使整节课带给学生或者是教师以视觉直观的冲击,再加以比较,可以让教师学习到更多的教学形式,而学生则会对知识理解得更加深刻；第二种情况则会使教学的内容知识得到强调,有所侧重,再加以比较,便于教师对于教学侧重的交流,更方便学生对知识重点的把握.
四、对于高中物理教学中“同课异构”与“微课”应用的研究,要重视反馈
在高中物理教学中,无论是对“同课异构”模式的应用,还是“微课”形式的应用,都要注重其课后的反馈情况,及时针对实际的教学情况进行调整,从而更好地促进物理教学.
“同课异构”和“微课”是适应高中教学改革的教学方式,加强对其应用研究会促进我国高中物理教学事业的发展.
参考文献：
[1]马南南,周 茜,帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊（教育技术版）,2016（3）.
[2]徐长林.我对“同课异构”和“微课”的思考[J].内蒙古教育,2016（25）.
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参考文献：
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