论文诗歌教学中读的巧妙运用是关于诗歌教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关诗歌教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在诗歌教学中,“读”是最为有效的一种学习方法,采用不同的方式读,可以达到不同的效果.文章作者根据自己的教学实践,总结诗歌教学中“读”的重要性及如何巧妙地运用,旨在创新传统诗歌教学、让学生更容易理解与体会到诗歌中的意境.
关键词：诗歌；教学；读；运用
1.正确范读
由于部分语文教师存在口音问题,因此在教学中,要选择好的音频带,正确听读、范读主要是解决字音问题,听读前学生要熟悉诗歌的内容,听读后进行范读,对存在的读音有异的字可以进行讨论,在培养学生听读能力的同时,加深学生对字音的记忆.诗歌具有较强的节奏感,在读的时候朗朗上口,在古代,诗歌是用来唱的,因此,我们要正确把握诗歌的节奏,让学生不断地诵读,正确地划分诗歌的节拍.
2.比较朗读
每首诗歌的感情基调不同,有的激昂豪壮,有的缠绵绯恻,有的深沉隽永.只有先了解诗歌的蕴意,才能够掌握诗歌的感情基调,让学生在读的过程中揣摩诗歌中的感情,采用比较法,让学生在读的过程中避免无感情地朗读.例如,在教学过程中,请一个朗读水平高的和一个朗读水平一般的进行朗读,通过比较,请其他学生进行评判,学生们会认为声音洪亮而富有表现力的同学朗读得更好,然后让大家自己读,体会与感悟诗歌中的感情.
3.齐读
比较朗读结束后,往往只有部分学生在课堂上诵读了诗歌,但还是有大多数学生没有进行诵读训练,不能让诵读成为个别学生的课堂,为了调动学生的积极性,教师要让所有的学生进行齐读,在齐读过程中,增加学生对诗歌的准确把握程度.
4.品读
每首诗歌都是通过一定的形式传达作者内心的感情,以《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗歌为例,作者以意象表达感情,只有准确把握诗歌中意象的含义,才可以体会到诗歌中的感情,才有助于学生对这首诗歌的学习.在语文课程标准中提到,诵读的过程就是体验与感悟的过程,进而受到文化和审美的熏陶,由此可知诵读可以使学生感悟到文章的情感美.例如,在《祖国啊,我亲爱的祖国》教学中,教师先展示问题,采用幻灯片的形式向学生提问：诗人创造了几个意象?寄托了怎样的感情?学生会很快找到“疲惫的歌”“破旧的老水车” “熏黑的矿灯”“失修的路基”等意象,总结出低沉、忧伤的感情,根据学生的回答,教师指出诗歌的写作背景与年代,让学生们明白这些意象的含义,透露出作者对祖国的失望与失望中的希望.学生们认为只有读才能把这些感情表达出来,于是笔者让几个学生尝试诵读一下,表达出作者对祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的欣慰之情,以升调形式读出诗歌的高昂情调.
5.闭目听读
通过范读和朗读后,学生们逐渐理解了诗歌的意境,但是对诗歌的理解还是杂乱的,要把它组合成一个整体,就需要展开想象力,对诗歌中出现的情景描绘出来.为此,听读是一个好的方法,学生在理解了诗歌的意境后,闭目听读,脑海中再现诗歌所描绘的场景,然后给大家讲出来,课后也可以将诗歌描绘的情景画出来.
6.创读
创读,顾名思义,就是要有创新.在新时期,充当知识容器的“两脚书厨”不再是人们需求的,具有创新精神和创新能力的人才是人们需要的.在诗歌的教学中,创读就是随着时代的发展而出现的一种诵读方法.创读要求学生发挥创造性思维,对诗歌中的内容展开联想,完善作者的思想,并提出具有创建的新论和看法,然后完整表达出来.
7.结语
所谓“读书百遍,其义自见”,由此可以看出读的重要性,诗歌学习也是如此.诗歌学习单靠教师讲解和分析是不够的,还需要学生自己去领悟与感受,古代私塾教育的读读背背,我们不能将其抛弃.笔者在课堂上采用范读、比较朗读、齐读、品读、闭目听读和创读几种不同的诵读方式来学习诗歌,激发了学生学习诗歌的积极性,调节了課堂气氛,让学生活动起来,使学生可以自主学习.俗话说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”学生将诗歌读熟,积淀了丰厚的文化底蕴,社会又何愁无出口成章、倚马可待的文才呢?
参考文献：
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总结:这篇诗歌教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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