论文大学生英语课堂沉默现象与应略是关于对写作沉默论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文沉默论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：在大学英语教学中,课堂沉默现象普遍存在.这是大学生在英语学习尤其是公共课程学习过程中习以为常的现象,也是英语教师在教学中遇到的亟须解决的难题之一.作为一门语言学习课程,英语本身就需要听、说、读、写等基本技能的全面掌握,课堂沉默并不利于学生英语口语的巩固提高.文章通过分析大学生英语课堂沉默现象,以期提出有效的应对策略,改善课堂沉默现状,提高大学英语教学的有效性.
关键词：大学英语；课堂沉默；应对策略
中图分类号：H319 文献标识码：A收稿日期：2017-12-04
一、大学生英语课堂的沉默现象
“沉默”一词最早是被应用于交际领域,当“沉默”这一行为发生在课堂环境中,就被称之为“课堂沉默”.积极的课堂沉默是学生根据教师授课过程中的要求,在需要進行认真听讲、积极思考时保持沉默,这有利于教学活动开展和学生学习的课堂效果；消极沉默则是由于教师教学方法不恰当引起的师生之间互动性不足,或是学生自身不积极回答问题、发表个人看法等原因,引起的课堂沉默现象,这不利于激发学生学习兴趣、提高教学有效性.
大学英语是一门语言类课程,增加课堂教学中的师生互动对提高学生的英语技能尤其是“听”“说”的能力非常重要,同时也能够培养学生更好的表达沟通能力.但在实际的大学英语课堂教学活动中,教师与学生之间的互动仍然欠缺,容易出现学生在英语课堂中的沉默现象.但即便教师努力创造课堂互动情境、引导学生参与教学互动,学生在英语课堂教学中仍习惯于保持沉默,造成了教师教学、学生学习中的尴尬.大学英语课堂中之所以会出现沉默现象,无外乎教师教学理念和方式存在偏差、学生英语语言基本能力掌握不足、自信心缺乏等原因,而这都影响着大学英语课堂教学有效性的实现.因此,要在大学英语课堂中打破课堂沉默现象,以实现学生英语综合素质的提升.
二、应对策略
1.转变教师教学理念
大学英语课堂教学的主要参与者是教师和学生,引起课堂沉默现象也有这两者的原因.教师沿用传统的大学英语课堂教学模式,通过单向说教方式,在有限的课时内进行教材内容的讲授,学生处于被动接受学习状态,此种教学模式下教师处于说教者地位,所进行的教学不能激发学生学习兴趣,无法鼓励学生进行互动式学习,教师没有为学生创造回应课堂教学活动的机会,由此便产生了课堂沉默.就学生自身而言,由于其主体性地位并没有在课堂中有所凸显,同时缺乏主动进行英语学习思考的积极性,造成对英语课堂教学活动的忽视,在沉默中进行英语学习会让英语素质不能获得全面发展.所以,教师要对课堂沉默产生足够的重视,转变教学理念,充分认识到高校课程改革背景下对教师引导者角色定位的重要性,尊重学生主体性,并应用到英语教学活动中,夯实其英语知识基础,借鉴运用丰富的教学方式打破课堂沉默现象.
2.重视学生英语技能的全面提高
大学生经过多年的英语学习,已经掌握了一定的英语听、说、读、写等基本技能,但所掌握水平以及实际应用能力参差不齐.认识的单词少、句子说不出口等问题,都是造成学生在英语课堂中保持沉默的原因.因此,掌握足够的词汇、句型句法、标准的发音,才会让学生在英语课堂上有“张开口说话”的底气.要英语课堂不再沉默,教师要引导学生通过背诵、阅读等途径,复习旧单词、学习新单词,不断扩充词汇,做好教学工作,夯实学生英语的基本功.
3.丰富英语课堂教学方式
进入大学阶段,绝大多数学生都已经掌握了基本的信息搜集能力和自我表达能力,英语教师可以将学生所具备的这些能力应用到教学活动中,创新应用多种教学方式,打破课堂沉默现象,提高教学有效性.
综上所述,高校课程改革背景之下,只有打破大学生英语课堂中的沉默,才能让学生英语综合素质得到提升.大学英语课堂沉默现象存在由来已久,改变这一现状也不能靠一朝一夕.鼓励大学生树立英语学习自信心,尤其是在口语表达上要用于试错、敢于尝试,教师要充分发挥引导作用,与学生建立平等互动关系,形成轻松愉悦的课堂学习氛围,最终才能让学生不再“沉默”,提高英语教学有效性.
参考文献：
[1]刘立丹.大学生英语课堂沉默研究[J].通化师范学院学报,2013（10）.
[2]徐梅玲.大学英语课堂沉默现象分析及解决策略研究[J].当代教育实践与教学研究,2015（12）.
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参考文献：
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