论文不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧是关于学龄方面的论文题目、论文提纲、学龄论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：为提升小学语文课程教学水平,教师需要站在学生的学龄特征、性格特征的角度采取针对性的教学方式.文章从小学低年级、中年级以及高年级三个大的学生学龄段角度出发,探讨了教师在实际教学工作中的教学技巧应用,以期为广大小学语文教师提供针对性的教学策略参考,促使每一位小学生在语文课程学习过程中都能获得最多的知识.
关键词：小学语文；学龄段；教学策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2018-01-15
一、低年级小学语文课程教学策略分析
小学低年级即为小学一年级到二年级这一学龄阶段,这部分学生年龄较小、学习经验不足,还没有养成良好的学习习惯,且由于幼儿园学习情况的不同,其各自的语文基础也存在差异.教师在该阶段教学中,其应当将教学重点放在语文基础知识教学上,例如“拼音课程”,教师需让学生在学习后达到认识拼音、会读拼音会写拼音的学习效果.在这一阶段,教师虽不需要要求学生作文,但是却需要为此打下基础,所以教师在教学中除了识字教学之外,还应当带入适当的组词教学、造句教学等.
在确定了主要课程教学的侧重点之后,教师还需要分析该学龄阶段学生的学习兴趣,制定与实际教学需求相适应的教学模式.即低年级小学生思维能力较弱,好奇心较重,为吸引学生的注意力与学习兴趣,教师应当根据教学内容制作活泼、富有趣味性的课件.同时在授课时需采用富有亲和力的语言,与学生建立良好和谐的教学关系.另外,针对低年级学生注意力不集中、记忆力较差的特点,教师还需要教会学生运用形象思维记忆法来进行学习,让低年级学生自主参与到学习中来,提升整体教学水平.
二、中年级小学语文课程教学策略分析
小学中年级主要是指三年级到四年级这一学龄阶段,这一阶段的学生已经具备了一定的语文学习基础,相比低年级学生更容易学习语文课程知识、记忆语文课程知识,但是总体学习水平依旧较低.教师可在教学中适当的加大难度与教学速度,却不能采用大踏步的方式進行教学.
在这一阶段中,教师应当将教学重点放在引导学生运用拼音、字典等学习生字、认识词性以及从组词造句转向初步的写作练习等方面.以作文教学为例,一方面教师需要帮助学生加强造句练习,另一方面要有意识地引导学生更加深入地理解造句中的句式变化,尤其是关键词语的词性与含义.同时,教师需要针对性地要求学生进行人物、景物以及事件的描写,或进行简单的日记练习,为之后的考场作文学习奠定良好的基础.但是,由于中年级学生学习能力的限制,教师在教学中应当引导学生以模仿为主.
三、高年级小学语文课程教学策略分析
小学高年级主要是指五年级到六年级这一学龄阶段,这一阶段的学生正处于少年向青年过渡的重要时期,学习能力相对较强,也逐渐拥有了自我意识,但在学习方面也逐渐进入了焦躁、叛逆的时期.针对这一时期的学生而言,语文教师在开展教学时,可培养学生听、读、写全面发展.但是,在这一时期的教学中,教师应当调整教学理念,充分尊重这一年龄阶段学生的学习能力培养需求,更加注重学生的自学能力培养,引导学生自主的积累、探究以及应用所学或未学的语文知识.
以写作教学为例,教师可在原本的造句练习、段落描写的基础上,让学生完成完整、成熟的写作训练.在这一阶段,为提升学生的写作水平,教师除了要让学生在模仿中学会如何写美文,更要打开学生的阅读面,让其在阅读中不断的积累,将所收集的美词、美句应用到自己的作文当中,提升自身的写作水平.
四、结语
根据学生心理状态变化特征来就小学学龄进行划分,其初步可分为一到二年级的低年级、三到四年级的中年级以及五到六年级的高年级三个阶段.教师应当意识到学生处于不同学龄阶段中,其学习心理与心态都在不断变化.其应当在实际教学中,重点分析学生在不同学龄阶段所表现出的学习兴趣差异、学习内容差异,并据此制定针对性的教学策略,让小学生在各个学龄阶段都有所学、有兴趣学,也学得更好.
参考文献：
[1]秦桂花.如何使小学语文课堂教学效率得到提升[J].学周刊,2017（28）：79-80.
[2]丁美玲.新课改以来小学语文课堂教学状况研究述评[J].林区教学,2017（7）：30-32.
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参考文献：
1、 小学语文课堂教学中如何渗透德育 语文课具有丰富的人文内涵，对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的目标。
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5、 如何提高小学语文课堂教学质量 摘 要：提高小学语文教学质量的方式多种多样，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐，灵活地改变教学方式和教学。
6、 如何重构小学语文课堂教学 [摘要]在当前的小学语文教学中，由于种种原因，课堂教学状态并不理想，學生累而且效率低下。因此，必须采取有效措施，重构小学语文课堂教学，提高小学语。