论文微课在小学数学教学中的有效运用是关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：“微課”是一种十分有效的教学手段,微课教学具有短、小、精等特点,小学数学教师应该发挥微课的优势,不断训练学生,提高学生的思维能力,同时也提升自己的专业素养.文章从微课设计以学生的困惑为起点；微课设计应该具有趣味性、形象性；微课资源对小学数学教学活动应该具有针对性；微课教学应该具有灵活性等方面进行阐述.
关键词：微课；小学数学教学；有效运用
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-01-05
一、微课设计以学生的困惑为起点
只有准确了解学生的学习情况,才能确定在课堂中哪些知识应重点进行辅导,哪些知识可以略讲或不讲.因此,教师要收集学生学习上的困惑,基于学生的困惑设计教学内容.例如,在三年级的《小数的初步认识》教学中,学生通过微课的学习已掌握了小数的读法和写法.但学生存在一些困惑：一是不知道小数的含义是什么；二是小数和分数有什么关系；三是是不是只有十分之几才能用小数表示.在教学设计时,小数的读写可以不讲,但应重点设计探究活动让学生在具体的情境中理解一位小数的含义,发现小数与分数的关系.
二、微课设计应该具有趣味性、形象性
微课设计的趣味性、形象性使课堂上的“教”变得有效化,使学生的“学”变得主动化,促进了学生学习的主动性,学生的学习兴趣会大大增强,同时学生的创新意识、实践能力、社会责任感都得到显著提高.比如,在教学《认知钟表》时,教师可以利用微课展示出标有不同点数的图片,同时制成一系列的动态显示模式,使学生理解分针走一格是多长时间,分针与时针的差别与联系.再如,在《比较分数的大小》中,为了让学生对分数有更好的理解,教师通过动画微课创设一个动画教学情境：四个妖怪把唐僧抓住了,他们聚在一起商量怎么分吃唐僧肉,牛头怪分得1/4,狮头怪分得1/2,狮头怪很生气地说：“牛头,抓唐僧我出的力气最大,可是我分得的肉比你少,不公平.”这时微课视频里出现一个大大的问号,狮头怪分得的唐僧肉真的比牛头怪少吗?这种动画情境学生很喜欢,也会对提出的问题展开积极的讨论,教师在这样的氛围中进行讲解,学生接受度高,理解速度也快.并且,学生不仅能看到图案、文字解释,而且还能看到动画、听到声音.
三、微课资源对小学数学教学活动应该具有针对性
在小学数学教学中,经常会使用到对比教学.由于不少的数学内容都会牵涉非常接近的特点,通过对比,能够清晰地将教材中的各部分知识点进行比较,从而锻炼学生对问题的细致观察能力.如教学《条形统计图和折线统计图》时,教师可以利用事先录制好的微课视频将这一周的天气情况进行展示,运用折线统计图体现出本周的降雨量情况,学生通过图形的对比,明白了两种统计图之间的区别与关联,很准确地将数学知识的内容和现实进行结合,从而积极地去学习数学知识.因此,教师在备课的过程中,有针对性地录制一些微课资源,再在教学中加以适当利用,给学生一个新的发展空间.
四、微课教学应该具有灵活性
传统的微课一般都是由学生课前自主学习新课内容,然后在课堂上由教师或同学进行答疑解惑,然而有些知识的形成过程学生没有真正参与、体验和经历,学生的自主学习和积极思考没能真正发生.我认为教学中微课可以根据教学需要适时嵌入,微课可以是一个知识难点、作业格式、书写要求、方法过程的演示、知识拓展等讲解,可以课前,课中,课后等需要何时植入就何时植入.如在教学《用字母表示数》一课时,可以由设置合理的问题引导得出重要知识点.学生通过独立思考、小组分享后,获得知识.之后嵌入微课《乘号的简写和略写规则》,整堂课就丰满充实了.又如在教学《圆的周长》后,在课后安排一个微课《半圆的周长的计算》,这样就达到了拓展的效果.
五、结语
总之,数学微课对新课程下的数学课堂教学产生了积极影响,无论是对学生还是教师而言,数学微课无疑是一次思想变革.它促成学生自主学习,同时提供给教师自我提升的机会.教师在教学中必须有效地运用微课,最终达到高效课堂和教学相长的目标.
参考文献：
[1]玄建华.浅谈微课在小学数学教学中的运用[J].山东教育,2015（Z1）.
[2]杨黎敏.小学数学微课设计及应用研究[D].杭州：杭州师范大学,2015.
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参考文献：
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