论文大学生职业生涯设计教育现状是关于职业生涯设计方面的论文题目、论文提纲、个人职业生涯设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：大学生职业生涯设计关系到大学生个人的成长成才,关系到学校的人才培养,越来越受到各方的重视.本文对当前大学生的职业生涯设计教育做了一点点思考,发现教育教学缺乏本土化的探索,教育的内容缺乏指导性,教育教学的方式不合理,教师队伍的专业化程度不高等问题,在分析总结问题的基础上提出了有针对性的解决方案.
关键词：大学生；职业生涯设计；现状
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）08—0085—02
在我国当前的社会政治经济条件下,高等教育改革日益深入,高等学校不仅仅应该关注大学生的就业率问题,更加应该关注大学生长期的职业发展和个人成长状况,大学生的职业生涯设计也越来越显示出其不可替代的重要性.大学生职业生涯设计的理念及理论起源于西方,本世纪初渐渐为学界熟知,越来越受到各方的广泛关注,从2009年教育部要求各高校开展大学生职业生涯规划教育至今,已经有四五年的时间了.在这四五年间,高校的职业生涯规划教育经历了从无到有、从小至大的过程,已经有了长足的进步和发展,越来越多的大学生开始有职业的概念和职业生涯规划的意识,越来越多的教师经过理论的培训和实战的历练成为了这一领域的专家.大学生职业生涯设计教育是一项实践性很强的工作,从目前现状来看,仍然存在很多的问题,没有达到我们预期的效果.本文对现存几点问题做了简单的梳理,以期更好地推进大学生职业生涯规划设计的教育工作,朝科学化、学科化方向进一步发展.
一、教育理论本土化程度不高
我国的大学生职业生涯教育理论主要来自国外.从最初的以霍兰德理论为基础的匹配论,到后来的以明尼苏达理论为核心的适应论、舒伯的职业发展论,再到现在较为流行的建构论,国外的职业生涯设计理论已经有了相对成熟的体系.受国外理论体系的影响,国内职业生涯和就业指导的理论大部分是直接翻译过来,和本土文化和理念存在很大差异.如国外的理论偏重于实用技能和个体咨询,存在片面强调个人职业探索的个体本位倾向,这和我国的国情和社会就业环境实际不一致.国外高校的就业指导中心以职业咨询为主,尊重学生的个人意愿,本着为学生服务的理念,强调学生是主体.国内高校就业指导中心的职能和国外高校略有不同,在就业指导方面主要开设就业指导的必修课,开展各类特色活动,以集体教育为主,个体辅导为辅,提倡正面的引导和教育,而非等待学生的个体觉醒.所以不能照搬西方的职业生涯设计理论.
为此,职业生涯发展和就业指导工作者应结合我国大学生职业生涯教育的实践,对社会就业岗位进行分析,建立一套适合国内高校大学生职业生涯教育的系统理论.高校应在综合考虑环境因素和本校特色的基础上,加强对大学生职业生涯辅导理论的研究,如对学校历年毕业生的就业状况进行调查和分析,编撰能体现大学生就业特点的职业发展和就业指导辅导教材等.
二、教育教学内容的实战指导性不强
职业生涯规划教育的理论内容目前基本完整,但是实操性不强.可以解释现象,但是不能指导实践,解决实际问题的效果不好.学生做了大量的自我分析和测评,得出了结论,但是从内心里并不认同,也不会真的按照兴趣、性格、技能和价值观的方法去找工作.看起来方法很多、很完整,却解决不了学生的实际困惑和问题,职业发展和就业指导的课程讲授仅处在普及知识的阶段,没有有效的方法可以解决学生的实际需求.同时,每所高校的生源层次和就业前景都不一样,在实际就业指导的过程中,需要结合学校的实际情况,积累大量的相关数据,分析总结出学校的本地规律和特点,包括学生的就业实际情况和进校招聘企业分布,对学生做有针对性的指导.不能仅仅是喊口号、说空理论,要结合学生的实际需求,做实实在在的分析和指导.
另一方面,大学生职业生涯教育的内容偏重时效性和实用性,主要以生涯辅导和个体咨询为主,因而在对大学生的人生观、价值观和职业观的指导以及对大学生职业意识的培养方面略显不足,甚至为追求课程的趣味性而对相关内容避而不谈.导致教育内容缺乏针对性和吸引力,致使毕业生仍存在着自我认识不足等有碍于个人职业发展的问题.另一方面,对企事业单位用人理念的引导不够.高校和用人单位之间的被动联系多、主动联系少,对企事业单位用人理念的引导和毕业生初次就业后的跟踪服务做得不够.大学生职业生涯教育应在帮助毕业生稳定就业方面发挥积极作用.就业稳定的目标相比于就业目标而言,是一种层次上的递进,是对大学生职业生涯教育更高一层的要求.目前,应针对大学毕业生就业岗位流动频繁的现象进行研究,分析其本质,为大学生职业生涯教育提供鲜活的素材.
三、教育教学的方式不合理
目前,国内高校关于大学生职业生涯规划设计的课程教学仍以填鸭式的大课堂授课为主（大多数高校的课堂人数在150人左右）,以强制要求学生参加的方式来推动.学生对这种授课方式不感兴趣,把职业生涯规划设计课程定位成传统的知识传授性课堂,以应付通过考试为目的,参和的积极性不高.同时,由于学生人数众多导致教师在课堂上互动较难,授课质量欠佳,授课教师和学生学习的成就感普遍较低.
在课堂上,教师主要以知识讲授为主,讲解各种职业生涯设计的理论.在缺少体验、缺少信息资源的前提下,单纯的理论灌输效果不明显,很多课堂流于形式.学生表面上了解了很多职业生涯设计的原理和方法,但是内心中缺少认同和触动,也没有实实在在的去设计自己的职业生涯,更没有实际的行动去努力实现自己的设计和规划.
近年来,不少高校创新了学生职业生涯教育课程的教学方式,不断尝试新方法,以体验式教学为主,通过提高学生的参和度来提高职业生涯设计的实效性.如开展“大学生职业生涯设计大赛”“对话名企HR”“精英校友在身边”“企业精英进校园”等系列活动,开设职业生涯名师讲座、设计团体辅导,筹创优秀校友讲堂,组织大学生创业实训和安排学生去企业实习见习等,有效提升了大学生职业生涯设计教育的效果和质量.整体而言,大学生职业生涯教育的方式应更趋合理化和多样化.
四、教师队伍的专业化程度不高
在当前的教育体制和模式下,教学队伍庞杂,专业性差.多数高校生涯发展和就业指导教师处于兼职状态,一面担任着行政工作,一面承担教学任务,其职业化发展的精力和动力略显不足,发展空间有限,专业化水平亟待提高.
首先,学校里从事职业发展和就业指导的教师绝大多数都是学生工作一线的辅导员,这支队伍本身就存在人员流动性大、工作任务超负荷等问题.辅导员的岗位以年轻人为主,部分辅导员走上领导岗位,不再从事一线工作,部分辅导员因年龄偏大转到学校的其他岗位工作.人员流动性大直接导致培训一批、流失一批,总是处在培养新人的状态之中,很难提升.
其次,工作任务超负荷导致辅导员没有精力去研究相关的理论,没有时间去准备课程,仅仅是处于完成授课任务的状态.辅导员经常处于灭火的状态,不仅服务于学生,更需要和学校的教务处、图书馆、学生处等部门配合完成学生管理的工作,疲于奔命,没有时间和精力在大学生职业生涯设计的领域内专注学习,进而成为专家和学者.
再次,职业生涯设计的教育和就业指导的教学、咨询工作和辅导员的奖励及晋升没有直接的关联,在这方面的投入没有直接的回报.所以辅导员不愿意在这方面投入更多的精力,内心里没有不断学习的动力和 .
作为承担大学生职业生涯教育课程教学任务的教师,必须要有很好的学习能力,不断地接受新知,尝试新方法.同时要善于把所学到的新知应用于实战,不断积累和拓展,不断地提升和丰富自己,找到自己的职业动力点.
[参考文献]
[1]宋荣绪.大学生职业生涯规划的问题和对策[J].教育和职业,2006（20）.
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总结:本论文为免费优秀的关于职业生涯设计论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 大学生职业生涯规划教育的困境与成因分析 摘 要：职业生涯规划能帮助大学生认清当前就业形势，帮助大学生提升针对性。本文探讨了当前大学生职业生涯规划教育的困境，并从等几个方面分析了这些问题。
2、 民办高校大学生职业生涯规划的现状和 【摘 要】 本文针对民办高校大学生职业生涯规划的现状，提出了增强民办高校大学生职业生涯规划教育效果的对策：要帮助学生增强职业生涯规划意识;引导学。
3、 辅导员在大学生职业生涯规划教育中作用发挥 摘要：辅导员的工作特点及角色定位，使其在大学生职业生涯规划教育中具有重要的作用。充分发挥辅导员的角色优势，探索辅导员开展大学生职业生涯规划教育的。
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