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小学语文的基础是培养学生的阅读能力,提高学生阅读能力和方法很重要；创设情景调动学生学习的积极性和主动性；通过激励并增强学生阅读的兴趣；营造良好阅读气氛,让家庭扮演重要角色；在阅读教学中,还要注重课堂内外的结合,这样一步一步地开展对学生的阅读能力培养,做到有目的、有方法地培养提高阅读能力.小学语文的基础是培养学生的阅读能力.而阅读是小学生提高认知、提高思维的重要方法,对学生审美语感的形成起到基础的作用,可见培养阅读能力是极其重要的.那么对于怎样提高小学生阅读的能力,是每一位小学语文教育工作者追求的目标.个人认为要抓好小学语文阅读能力的培养,需从以下几方面着手：
一、培养阅读能力和方法是提高学生阅读能力的前提
1.抓好课前预习,让学生掌握阅读的方法
教师制作任务单,让学生根据任务单对课文进行预习,从而培养学生阅读的能力.对于低段学生而言,由于学生接受知识较难一些,教师可以通过校讯通请家长帮助孩子完成,当然教师也可以通过上课环节进行,把预习拿入课堂之首,先做好上课指导阅读并提出阅读要求：①查字典,对不认识的字、词正确理解并达到正确、流利地朗读课文；②一边读一边想,根据老师提出的问题找文中合适的语句进行回答；③通过牛吃草的方法,进行反复嚼舌,达到提高阅读训练的能力.
2.通过精读课教学,进一步让学生掌握阅读的方法
如果说泛读是让学生了解文本大意,扩大阅读量,那么精读就是让学生对文本内容、知识点、写作意图等进行深入浅出的理解和消化,教师教学时要抓重点,以精读带略读,从课内到课外,通过一篇带多篇,反复强化训练学生,逐步提高学生独立阅读的能力.因此,精读课教学是一篇带多篇的学习方法,教师要掌握怎么样上好精读课,才能算是为提高学生阅读能力提供方法基础.
二、创设情景,充分调动学生的主动性和积极性
通过课前任务单,让学生将不能解决的问题记下来,这样在阅读教学中,教师就能通过学生课前阅读掌握的情况,创设情景,提供更多的解决问题的方法,巧妙引导学生作答,不至于让学生处于被动作答的局面.教师要通過课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力.这样逐步培养学生的学习习惯.要培养学生的阅读能力,通过任务日,让学生自己提出问题,教师才能有针对性解决问题,通过创设情景帮助学生解决阅读的问题,提高学生阅读的积极性和主动性.三、注意激励学生广泛阅读的兴趣,爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力.”因此在教学中,要努力激发学生的学习兴趣,创设丰富有趣的教学情景,唤起学生的求知欲.教师是课堂的组织者和设计者,在课堂更新教学内容和教学方法,让课堂教学走进家庭,走进社区,走进社会,而不再是以前固定的模式.如果是采用同一种或相仿的教学方法,学生就会觉得乏味,学习的积极性就会受到压抑.一节课,上得是否成功,很大因素就是教师采用的教学方法和组织教学内容有密切的关系.为什么都是相同的教材,往往任课的教师不同,学习效果也不一样.
三、注重营造良好阅读气氛,让家庭扮演重要角色
家庭是孩子学习的重要场所之一,家庭环境直接影响孩子阅读的兴趣.对孩子阅读可以起到“润物无声”的作用.因此,教师要通过家庭教育对学生阅读的影响,充分利用一切可用的条件,建议家长为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境.倡议家长阅读,打造家庭阅读良好的氛围,让家长带头做榜样表率,一个家庭中,物质再丰富,如果缺少文化氛围的养成,缺少精神食粮的供给,这个家庭也是不健全的.因此,建议家长要像学校营造书香校园一样为自己的孩子创设一个“书香家庭”,让书的香气就像花香一样弥散在家庭的各个角落,只有家长做好了,孩子才会有样学样.
1.家长是孩子的榜样,要起到表率带头作用.据调查了解,很多孩子的阅读习惯和家庭有很大关系,一般情况下,凡是家长酷爱读书的家庭,孩子往往也喜欢看书,反之亦然.试想,一个家长如果不能给孩子提供好的学习环境,家长对孩子不是责骂就是吵架,甚至天天打 ,对孩子读书从不过问,家长自己不喜欢读书,给孩子又不能提供一个温馨的学习环境,就算孩子坐在书桌前,他怎么会有心思读书呢?所以,希望我们的家长,一定要想法为孩子创造一个好的阅读氛围和条件,即使你不去读经典名著,也要有读报刊的习惯.
2.注意孩子读书的选择,一方面建议尊重孩子的个人兴趣和爱好,当然教师也会给孩子推荐适合的书去广泛阅读.另一方在也要讲究顺其自然.让孩子读自己喜欢的书,不去过多限制,发现问题,可以和孩子老师进行沟通,形成教育合力,共同影响孩子,影响习惯的养成,从而提高孩子的阅读兴趣能力.
3.注重家居布置,最好能突出书香氛围,给孩子提供一个读书书屋,以便孩子静心阅读.语言大师、文学家梁实秋先生说过：“一个正常的良好的人家,每个孩子应该拥有一个书桌,主人应该拥有一间书房.”中国台湾经济学家、现任美国威斯康星大学经济系教授的高希均先生在《构建一个干净社会》一书中也提倡：“家庭中应以书柜代替酒柜,书桌代替牌桌,转移上咖啡馆和电影院的金钱和时间来买书、读书.”确实如此,一个到处都能看到书的家庭才有可能培养出爱读书的孩子.
四、在阅读教学中,注重课堂内外的结合
我们知道,课堂教学只是孩子学习方法,掌握阅读技巧,课后阅读则是提高阅读水平和能力的关键所在.著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能.”因此,教师就要朝着促使学生“举一反三”这个目标,提高学生迁移思维的能力.在学习了一些课文之后,根据学生的需求,教师还应向孩子们推荐一些课外读物.总之,要高孩子的阅读能力,就是要通过教给孩子阅读的方法,给孩子提供良好的阅读氛围,有目的,有计划的训练,才能使阅读能力得到一个较好的效果.
总结:本文是一篇关于创设情境论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 创设情境，激发学生主动参和学习 摘 要：在本文中，笔者认为应从创设学生意欲尝试的问题情境，自发参与学习，实现建构知识的教学目的；创设源于学生生活的现实情境，自主学习，增强应用意。
2、 科学课创设情境培养学生学习兴趣 [摘 要] 兴趣是最好的老师，它能使学生产生强烈的学习欲望。教师要时时刻刻引领学生由无意注意向有意注意转变，通过巧妙设计教学过程，细心设计知识应。
3、 创设情境激发兴趣多种形式培养能力 口语交际是人际交往中最重要的方式和手段。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和。
4、 借助情境创设，激发学生探究兴趣 [摘 要]在数学课程的设计与实施中，教师的课堂教学要体现“教师为主导，学生为主体”的发展理念，学生的学习要凸现动手实践、自主探索、合作交流的学习。
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