论文高中政治文化生活理性精神是关于理性方面的论文题目、论文提纲、如何做一个理性的人论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要理性精神是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分.以“文化生活”为例,理性精神的养育在于培养具有独立人格,能够理性思考,作出理性判断,并积极奉献社会的理智建设者.
关 键 词思想政治课；理性精神；文化生活
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2016）07-0034-03
“何为理性,康德这样解释：一是要自己思考,即不迷信任何权威,包括书本、教条、经验、领袖、导师、救世主、专家等等,一切要经过自己的思考和判断；二是要自己思考,也站在每一个别人的立场上思考,这样才能避免单是自己思考有可能造成的自我膨胀,才能时刻保持谦卑而和人类共同的理性相沟通.如果能做到这两点,就是坚持了理性精神.”[1]由此可知,理性是和盲目相对立的逻辑、冷静、质疑、反思、批判等品质的综合体,是人类理智对待秩序、法则、公理、规范的品性.理性精神即是对理性的追求和坚守,是人们在实践活动、思维活动中体现出来的独立、辩证、批判的品质和行为特征.具有理性精神的人能独立思考、辩证思维、理性批判,深刻而不感性、辩证而不偏执、批判而不乏理智.可以说,理性精神的养育在于培养一个有思辨理性的公民.它关涉学生素养的全面提升和能力的综合发展,也是高中思想政治课程性质和课程体系的综合体现.因此,理性精神理应是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分和教学的重要目标.
素养不是和生俱来的,需要在活动中形成、在过程中内化、在引领中提升.本文试以“文化生活”教学为例,作一探讨.
一、价值澄清,做独立人格者
“独立人格是指人的独立性、自主性、创造性.它要求人们既不依赖于任何外在的精神权威,也不依附于任何现实的政治力量,在真理的追求中具有独立判断能力,在政治的参和中具有独立自主精神.” [2]人正是因为具有完全独立的精神价值,独立的思维和行为准则,并具有选择独立生活方式的权利,才能保持独立人格.而独立思考能力是具备独立人格的先决条件,理智的思考能让人摆脱偏见,摆脱缰化的教条和精神上的奴役,达到独立自主的精神境界.只有达到独立的精神境界,才能完善独立的人格.可以说,独立人格是理性精神的基石,也是形成辩证思维和批判意识的前提.
爱因斯坦说：“教育应该把发展独立思考能力和独立判断能力放在首位,而不应把获得专业知识放在首位.”在“文化生活”中培养学生的独立人格,就是要让未来的公民面对缤纷多彩的文化生活时,独立思考不盲从,保持精神独立不流俗,树立文化自觉,坚持自己的文化自信,理性地参和公共文化生活,具有较强的社会责任感和勇于担当的公共精神.梳理现行“文化生活”课程资源,笔者认为,“文化生活”要培养学生的独立人格可归纳为：对中华传统文化、世界文化及当前社会文化现象进行仔细分析和思考,自主作出正确的价值评判,自觉理性地做“文化的享用者、创造者、传承者、传播者、创新者、民族精神感染者和弘扬者、先进文化的发展者、伦理道德的践行者、马克思主义哲学原理的善用者”.[3]
在实践中,许多教师通常会采用比较的方法引导学生明辨知识,但往往是为了比较而比较,缺少具体情境中的理性选择,更缺乏价值澄清引领下正确价值观的确立.因此,“文化生活”的教学应注重创设具有文化冲突的情境,引领学生独立思考,在比较鉴别中学会理智选择,做文化生活的独立人格者.如此,学生的理性精神才能得以涵养.
例如,在教学“传统文化的价值、作用”时,笔者引入以下情境,引导学生展开独立思考：
在2015年10月6日,屠呦呦在接受采访时说道：中医药是个伟大的宝库,古老的中药在今天仍然有益,传统中还沉睡着尚未开发的、可能进一步改善人类健康的潜力,这一点是宣称“废除中医”者也无法否认的.
中药被证明有其独特的价值,但是仅靠烘、炮、炒、洗、泡、漂、蒸、煮等传统方法难以将其功效最大化.我们应把中医药的精华和现代医学工艺结合起来,不断进行发展和创新.根据上述材料,回答下列问题：
1.针对中医存废的争议,你持哪种观点?请说明理由.
2.你认为应该如何对待传统中医医术?
在对具体的传统中医药文化进行辩证分析后,教师引领学生对传统文化的价值和作用进行澄清,从而对“传统文化对现实生活而言是财富还是包袱”形成理性的价值判断,并由此作出“对传统文化要取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用；面向世界、博采众长”的价值选择,水到渠成地实现了理性精神的升华.
二、辩证思维,做理性思考者
学科素养是经历特定学习后形成的学科观念、思维方式和跨学科知识及技能.基于学科素养视野下的思想政治课程设计应注重将“内容标准”和“社会活动”整合起来,力求课程内容活动化和活动设计内容化,让学生在“经历”中形成素养.那么,描述素养水平的证据自然主要是学生的“行为表现”,而不单纯是考卷上的答案.因此,引领学生在思辨活动中形成辩证思维,做理性思考者,自当是“文化生活”培育理性精神的重要内容.
辩证思维是在独立人格的前提下,善于用整体的、全局的、发展的、对立统一等观点来分析和处理问题的思维方式.在“文化生活”教学中培养学生的辩证思维,“重在培养学生运用马克思主义基本理论,理性思考和正确面对各种文化现象的能力,增强其文化鉴别、文化欣赏能力,提升文化品味和文化修养,形成科学的文化观、文艺观”[4].具体来讲：即运用整体和部分相统一的观点,正确认识中华文化和世界文化、中华文化和各民族文化的关系；运用联系和发展的观点,正确认识和处理文化的继承和发展创新的关系；运用对立统一的观点理性对待传统文化和外来文化、思想道德修养和科学文化修养的关系,理性看待不同性质、不同民族和国家之间的文化差异；运用文化共性和个性辩证统一的观点,理解马克思主义和中国特色社会主义理论的关系.
例如,在教学“世界文化的多样性”时,为了让学生更深刻地理解“对待文化多样性的正确态度”,教师创设了如下情境：
总结:本论文为免费优秀的关于理性论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 高中政治经济生活课程中的生活化教学运用 摘 要：生活化教学旨在提高学生学习能力的基础上不断促进学生综合素质的发展和提升，强调经济生活课程的生活化教学，是符合教学目标、学生的思维和年龄特。
2、 关于高中政治课堂教学生活化的理性 摘要：随着中国综合国力不断增强，中国的教育水平也在逐渐的发展和进步。高中政治课堂教学策略也随着时代的步调，迈上了一个又一个新台阶。教育来源于生活。
3、 高中政治教学中传统节日文化渗透 传统节日文化是我国一笔丰富的民族文化遗产，是我国人的价值观的重要体现，更是民族精神与文化的结晶。高中时期作为学生成长将我国的传统节日文化渗透进高。
4、 高中政治教学中传统文化的继承和 摘 要：传统文化作为中华民族历史发展的鉴证，给我国的发展提供了不竭的的精神动力，学习传统文化对于高中生形成正确的人生观，世界观和价值观有促进作用。
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6、 高中政治经济学和现实生活联系 【摘要】在高中政治课程中，政治经济学是其中比较重要的一部分，其内容包括生产、消费、分配、流通等方面的知识，理论性比较强，学生学习起来比较困难。但。