论文小学品德课堂教学有效性之四个实是关于本文可作为课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会,才能做到道德教育的内化.课改后,新的小学品德教材体现了这些原则,实现了品德教育由“说教性”向“生活性”的转变.由此,教师就应该树立正确的品德教学观,将道德教育寓于学生生活的方方面面,具体来讲就是要做到“四个实”：
一、课前准备要扎实
在品德课堂上,正是有了学生们课前的充分准备,我们的孩子才能够在课上有话可说,有所表现.如：教学《我长大了》时,我们要求学生收集自己的出生证、反映自己成长的照片、小时候的录音、视频以及用过的物品等,并且通过父母了解自己成长过程中的小故事.在课堂上开展“我的成长历程”展示活动,让同学们借助材料介绍自己.大家在轻松愉快的气氛中了解了自己的成长过程,并懂得了父母养育自己的辛苦,进而懂得感恩父母,取得了良好的教学效果.品德教学需要师生做好充分而有效的课前准备,只有做好了课前准备,教学活动才能得以顺利开展,教师才能有的放矢,挥洒自如,学生才能积极参与,感悟多多.
二、小组合作学习要真实
“宁要真实的缺憾,不求虚假的完美”.我们的品德课堂,不仅仅是孩子们学习知识的地方,更是孩子们认识世界、体验生活、享受成长的地方.我们要给孩子们一个真实的课堂,这样的课堂有学生的真正参与,是动态生成的课堂,是学生确有所获的课堂.这样的课堂有师生间的真情互动,有体验的愉悦,有沟通的快乐.这样的课堂也许不完美,但它却能让我们感受到生命的涌动、智慧的火星和品德的魅力.新理念下的品德课堂中最明显的一个特点是小组学习活动.充分利用学生的前置性,让学生自己先在小组内交流自己的学习成果.
“人心不同,各如其面”,在构建合作小组时,注意结构的合理性是非常重要的.一般小组人数以4～6人为宜,把不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生.这样有利学生间的优势互补,相互促进,让每个孩子真真正正的参与到小组的活动中来.
三、学生的交流汇报要朴实
学生的交流方式应是学生自己想要的形式,不要搞形式主义的东西,不要花拳绣腿,不要矫揉造作,只要自然状态下的真实呈现,接近原生状态,具有质朴的原力,不会因过滥、过繁、过度的雕琢和渲染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果,而是一切从实际出发,因地制宜,结合本地区、本校教育资源条件、生源情况,教学更趋于实际,注重实效.讨论交流的问题要尽可能贴近生活,贴近社会实际,要让学生有话说,把知识能应运到解决实际问题中去.例如：教学《从一粒米说起》时,让学生走进生活展开调查：A组在餐厅调查统计学生就餐时的浪费现象；B组在洗手间统计学生用水情况；C组在各班级调查统计学生浪费笔、本子的现象；D组统计校园中浪费水、电的现象.这样在教学过程中,我们从学生的认知世界出发,设计贴近学生生活的活动,让课堂与生活接轨,用生活中的例子,引领学生的学习和生活.然后,通过小组代表交流,学生与学生、学生与教师的互动,教师在倾听的基础上引导点拨,让学生的思维进行碰撞,让智慧之火熊熊燃烧.
四、课内总结、课外延伸要平实
一堂成功的品德课,不仅要有良好的开头,而且还要有完美的结尾.小学品德课堂教学的结尾不要喊口号,说套话.不应该是到此为止的“句号”,而是一个能激励学生思考、探索、想象、创造的“省略号”,并在生活中导行.所谓课外延伸,就是在教学中,结合学生的生活实际,对知识点进行适当的延伸,将学生有可能适用的常识、经验等补充进去,使学生能够触类旁通,收到一举多得的效果.可以是教师的点拨,学生课下再留心生活,获取新信息,达到新认识；也可以引导学生处处留心,并精心设计课外作业,为课外延伸找乐趣,找新鲜的话题和结合点,促进学生达到知与行的有机结合.
俗话说“心有多大,舞台就有多大”,新理念下的品德课堂告诉我们“给学生的空间有多大,学生的能力就有多大”.品德教育不再是“纸上谈兵”,也不再是“岸上游泳”,让更多的学生置身于真实的情境中,强化德育内容,淡化教育痕迹,激发学生内心波澜,让他们畅游在更为广阔的自由天地中,才能让孩子们的品德得到无限发展.
作者单位 泾阳县永乐公办小学
编辑 张晓楠
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参考文献：
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