论文优化语文课堂教学，提高教学效果是适合教学效果论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学效果开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
优化语文课堂教学,是提高课堂教学效果的有效途径.这个“效”很重要,一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益,三是指高效课堂改革带动教育改革所产生的高效能.只有在教师高效率指导下的学生的学习,才能取得高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂.构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要.优化课堂教学,改变过去传统的教学弊端,才能提高教学效果.
一、优化课堂教学,激“活”课堂
灵活的教学方法.教师要根据教学内容、教学目的和教学对象来确定不同的教学方法.一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段.如根据教学目标选择教学方法；根据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法等.最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.
科学的学法指导.俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问题的情境,引导学生产生疑问,鼓励学生敢于提出疑问,进而发现问题.给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高的表现.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”.方式和方法层出不穷,开辟了课堂教学的新空间.但要真正实现课堂教学的务实高效,还必须有度.如小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂,并成了新课程课堂的标志.
二、优化课堂教学,创设适当情境
诱发参与,每天一堂接一堂40分钟的课,即使教师精心设计,认真讲述,对于生性好动的、耐心有限的学生来说,仍可能是一种难耐的“煎熬”.要使学生觉得语文课有趣,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦,而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的,那就很难激趣了.事实证明,课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境,质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲.就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子,却可以激起很多的浪花一样.新课程需要这样的“石子”,学生更需要这样的“石子”.例如：创设童话情境、创设生活情境等.
三、优化课堂教学气氛,提高教学效果
过去传统道德课堂教学,教师承担了知识传授者和主考官角色,学生则是知识接受者和被考试者.教师讲,学生听；教师板书,学生抄写.教师的例题讲解与学生的模仿练习构成了课堂教学的主旋律.教师为了树立自身“权威”,强调统一模式,而反对自己的想法和见解,而学生则为了不受到教师的批评与惩罚,从不轻易发表自己的见解.情感投入少了,课堂气氛难以活跃,从而导致教学工作效率低下,抹杀了学生的创新精神.要提高课堂教学效率,教师就必须把微笑带进课堂、把带进课堂、把趣味带进课堂,主动地成为引导寻求知识、吸取知识、运用知识的“向导”,寻求机会的“组织者”.深刻理解学生观点、想法和情感特征,变“权威——服从”的课堂氛围为“指导——参与”的模式,形成和谐、、平等的师生关系；师生角色互换,形成和谐、、平等的课堂氛围,增强师生间的心理吸引力,促使教师与学生均以极大的热情投入到教与学中去,提高教学效率.
四、优化课堂教学,激“活”学生
课堂教学过程是师生在单位时间内相互作用的过程.好的教学效果不仅需要教师的高度投入,而且更需要学生的积极参与.正是这种参与,它将大大增强教师的自信心,激励教师不断调整自己的教学行为方式,由此产生一种良性教学循环.假使学生课堂上神情冷漠,无精打采,心不在焉,教师一问三不知,这时教师情绪也必受影响,产生挫折感,提高课堂效率也就成为一句空话.所以,要把调动学生的积极性放在首位,要在解决乐学、善学上下工夫,毕竟“抱着走”、“喂着吃”、“捆着学”都无法实现教学目的.调动积极性,就应尊重学生的智慧,倾听学生的声音,把每一位学生的头脑都看作是一个宝库,想尽办法去开启它.
优化课堂教学,还应定向延伸,渗透生活.不拘限于教材,不拘限于知识本身,不拘限于知识的表象.善于抓住与现实生活有密切联系的内容定向延伸,将现实生活的信息注入所探究的内容中,能起到事半功倍的效果.学习郦道元的《三峡》时,学生根据自身阅历,对自己的“山水游”滔滔不绝.語文课代表胡英宜同学还结合课堂表述,整理写出了散文《美丽的三峡》,文笔洒脱、生动,感情细腻真挚,得到师生的一致好评.此外,还开展了三峡水利工程探讨交流.学生在这种无拘无束、能够“自由呼吸”的课堂上发表看法,交流见解,拓宽了思维,深化了认识.
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参考文献：
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