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摘 要：记忆是学习的一种重要方法,在化学学习中,掌握必要的记忆方法是学好化学的前提,根据化学学科的特点,本文通过课堂教学实践,总结出几种化学学习中记忆的方法,以期达到记忆的最佳效果.
关键词：初中化学；识记；策略
记忆是人们对感知过的事物重新再现的过程.初中化学要求记忆的内容较多,其中包括基本概念和原理、元素化合物知识、化学用语、实验现象等.特别是新课程实施后,教材的编排体系被打乱,活动与探究的内容安排较多,初三学生普遍感到化学知识难学难记,导致学习兴趣下降.影响学习质量和学习效果.因此,掌握记忆的基本方法对提高学习质量具有现实意义.
一、根据实验现象 观察记忆
化学是一门以实验为基础的自然科学,无论是演示实验还是分组实验,学生都会产生强烈的好奇心,由于实验过程中会出现各种奇妙的现象,因此,教师完全可以通过实验产生的现象让学生直观记忆.如镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光、有少量白烟,生成一种白色粉末状物质,放出大量的热.在实验中要教给学生记忆的方法是五官并用.初中的实验很多,如水通电、实验室模拟炼铁的实验、实验室制氧气、氢气、二氧化碳和酸、碱、盐之间相互反应产生的现象等.这些现象具有独特性,学生通过认真观察,一定会记忆深刻,终生不忘.
二、巧妙设计板书 直观记忆
教师在每堂课的板书设计都是课堂的重点和精华,具有画龙点睛的作用,对培养学生的记忆能力很重要,是记忆的重要方法.
如在讲解物质的构成时,板书如图1：
这样,学生对构成物质三种微粒以及三种微粒之间的关系一目了然,便于直观记忆.
三、新旧知识对比 联想记忆
有些化学知识通过新旧对比,引发联想,及时回忆,印象会深刻.如讲一氧化碳的还原性时,联想到碳的还原性；讲实验室制取二氧化碳时,联想实验室制取氧气；讲稀硫酸的性质时,联想稀盐酸的性质.如果课堂上能做到这一点,则可有效地提高记忆的效果.
四、精心编制口诀 押韵记忆
有些知识刚学完就让学生记住确实存在困难,它需要一段时间的吸收和消化过程.但如果编制口诀押韵,增强趣味性,就能提高记忆效率.学生在较短时间内便可记住.如化合价的记忆可编制下列口诀：
一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌, 三铝四硅五氮磷；二三铁、二四碳,二四六硫都齐全；铜汞二价最常见.
五、运用习题教学 巩固记忆
习题教学是复习、巩固、记忆知识的有效手段,所选习题要突出重点,有目的地考查学生的记忆能力和理解能力.如在讲物质分类时,可以带领学生完成下一例题：
有下列物质：（1）硫磺（2）水（3）盐酸（4）烧碱（5）干冰（6）硫酸（7）石灰石（8）纯碱（9）胆矾（10）澄清的石灰水（11）碳酸氢钠（12）铜绿（13）硝酸银（14）水银.其中属于金属单质的是,非金属单质的是,纯净物的有,混合物的有,氧化物的有,无氧酸的有,碱的有,盐的有.通过这道题,学生对单质、非金属单质、纯净物、混合物、氧化物、酸、碱、盐等多个概念可以做到心中有数,在解答的过程中加深理解和记忆.
六、及时归纳整理 专题记忆
把所学的知识归纳整理,系统地梳理,进行专题记忆也可收到良好的效果.如物质的除杂与分离专题,归纳与整理如下：
（1）除杂质的原则
不改变状态,不引入新杂质,原物质的质量保证不减少,药品针对性强,操作简单易行等.
（2）除杂质的方法
物理方法：
过滤法,如除去氯化钠中少量碳酸钙（溶解与不溶解混在一起,考虑用此方法）
结晶法：氯化钠和硝酸钾的混合物
吸附法：铜粉和铁粉的混合物,除去铁粉
吸收法：氢气中含氯化氢、氨气等极易溶于水的物质
化学方法：
（1）转化法：这种方法是将杂质转化为有用的物质,如除掉氯化钠中的碳酸钠,可以加入适量的稀盐酸,碳酸钠就转化成了氯化钠.用这种方法时,首先看杂质中是否有原来物质中含有的元素,如上例中都有钠元素,如果没有相同的元素,一般不能采用这种方法.
（2）溶解法：除去铜粉中的铁粉或氧化铜粉都可以用稀硫酸溶解,再过滤烘干
（3）吸收法：如除去一氧化碳中的二氧化碳,可直接用氢氧化钠溶液吸收.
（4）沉淀法：这种方法是在不能使杂质转化为原物质的情况下,又无法用吸收和溶解的方法除掉,如氯化钠溶液中含有硫酸铜,除去硫酸铜可用氢氧化钡溶液使硫酸铜溶液中的两种离子都产生沉淀而除去.
（5）保护法：这种方法是把要做到到的物质转化成另一种物质与原物质分开,然后再将转化做到到的物质再变成做到到的物质.如除去一氧化碳中的二氧化碳,除去氯化鋇中的氯化钠等
（6）装置判断法：给出多种装置,选择合理的装置将气体中的杂质除掉.
七、抓实综合复习 强化记忆
综合复习可以把学生没记清的知识点重新记忆,它可以使知识系统化、网络化.如对物质性质的复习可归纳如图2：
通过上述转化关系,学生对单质、氧化物、酸、碱、盐的化学性质一清二楚,使知识点做到到进一步强化.
八、注重试卷讲评 深化记忆
无论什么考试,学生总有记不清的知识点,答卷时就能反映出来,教师要对考试中出现的问题进行全面剖析、分析错因、罗列成条,其目的是给学生警示,吸取教训,强化理解,深化记忆.
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参考文献：
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