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在《现代汉语词典》中,“灵感”一词解释为“在文学、艺术、科学、技术等活动中,由于艰苦学习,长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路”.而“小学生的作文灵感”则是相对小学生作文时感到无从着手、难以下笔、缺少主动性而言,是在生活中因某一触点产生写作文的冲动、想法,在写作中产生切合作文要求、相对新颖而比较典型的作文内容、运用恰当的写作方法等方面富有创造性的作文思路.“触发”是“受到触动而引起某种反应”之意,即让小学生在自己的生活中感受到某种需求、感染、感动、冲动等,有一种写作文的念想.
作文的目的不是因作文而作文,为应试而作文,也不是为表达自己而作文,为点缀生活而作文.对于小学生来说,要求实际一点,要“考虑它将来的应用价值,体会社会交际性的特点.”叶圣陶说：“关于作文教学,我想,大概先得想想学生为什么要学作文.要回答这个问题并不难,当然是：人在生活中在工作中随时需要作文.写封信,打个报告,写个总结,起个发言稿,写一份说明书,写一篇研究论文,诸如此类,不是各行各业经常要做的事吗?因此要求学生要写作文.”社会需要学生写作文,应用是学生作文的终极目标.
一、开拓生活,触发学生需要
“生活即教育”.儿童一出生,就对周围世界充满好奇,充满着积极探索的倾向.但这一好奇、探索的倾向要在外界的影响下逐步地形成和发展.小学生学习作文,需要我们语文教师注重有意培养,注意触发他们作文的生活需要,引导培养作文的兴趣,逐步激发学生作文的内在动力,并慢慢地形成这种内动力,争取达到作文自主化的状态.
在教学中,我常鼓励学生将生活中观察到的,或实际需要的想法、做法写下来.如每学期开学,学生领到了新书都要包书皮.我让学生说说：“为什么要给新书穿新衣?”“你是怎样到店里挑选书皮的?”“怎样给新书穿上漂亮得体的新衣?”学生曾经这样去做过,但未曾想过这些问题,或者没有把这些想法、做法与其他人交流过.在我的启发下,学生或缠着家人,或亲自动手,想方设法做好包书皮这件事,并在见到我时嚷着要告诉我整件事的经过.我觉得机会成熟,先让学生小组讨论交流,并为了推广优秀经验,把它写下来告诉大家,同时展示自己的优秀作品.无论是给新书穿新衣,还是学生的文字介绍,学生都积极主动,生机盎然.学生感受到了生活中有着“取之不尽,用之不竭”的作文材料.
转来了一位新同学,我就鼓励这位同学在大家面前第一次亮相时作自我介绍（之前老师把好关）,还让大家把对新同学留给自己的第一印象告诉我；学校里组织重要活动,写一篇活动稿件告诉家人；春天来时,请学生赞美一番校园里的美丽花朵,冬天到时,把白雪皑皑的大地拍一张照片,并配合文字介绍给大家；生活中遇到的问题、矛盾或心声,可以用书信的形式,向相关部门发信等
二、读写结合,迁移作文方法
“教学做合一”.“心理学家一向重视迁移的作用,把它作为一个教学、教育的原则.事实上,学校的教学和教育工作,正是遵循着迁移原则而设计的,由浅入深,由低到高,举一反三,触类旁通,只有这样才会成功.因此,研究迁移学习的规律,运用这一规律于教学,正是教师的任务.”
“做中学,学中做”,读写结合,将学生吸收的营养转化为写作能力的输出,将大家的写作技巧迁移成学生作文的方法.在阅读教学中,作为语文教师,要适时发掘,及时指导,点滴培养,借助人类知识宝库的阅读,获取更多的知识,迁移更好的作文方法.
在日常教学中,每指导学生阅读一篇课文,我都要求熟读精思,每次读书时多问几个为什么.古人说得好,“学起于思,思源于疑”.如：“文章主要告诉我们什么?”“文章选择了哪些材料?”“课文哪些词句段特别精彩?”“为什么用这样的课题?” 等真所谓“好书不厌其读,熟读深思理自知”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.
三、创造机会,激发作文冲动
“社会即学校”.明朝李贽在《杂说》说过：“世之真能文者,比其初皆非有意于文也.其胸中有如许无状可怪之事,其喉间有如许欲吐而不敢吐之物,蓄极积久,势不可遏.一旦见景生情,触目兴叹,夺他人之酒杯,浇自己之垒块,诉心中之不平,感数奇于千载.”
因此,组织开展丰富多彩的活动,能给学生创造更多的表达机会,有时能更好地碰撞出学生作文的冲动.
本学期学校开展了“做一个文明学生”活动,在宣传时播放了一段录像“有学生在踩踏草坪,有的乱扔手纸等”虽然是个别现象,但当时学生在观看时有些小议论,感觉他们有点触动,可能教育不深刻.针对这,我倡议学生分组进行一项调查研究：一是找找校园里,或街道、小区内的花坛中另类的小路；二是观察行驶在马路上的汽车从窗中扔垃圾的现象；三是生活周边采摘、破坏花草树木的情况；四是到小河边走走,调查我们江南水乡人们保护水资源的情况.学生们真是都拥有一双双慧眼,收获丰收.他们把调查了解到的资料、心得和活动情况等心急火燎地告诉我.在最后调查成果的汇报展览上,学生作文都详尽具体地记录了他们各自的精力、感悟、收获,让我们看到了一个个小精灵的成长.
在日常生活中,让学生学做一件家务事,学洗红领巾、给爷爷奶奶洗一次头、到街上捡一次垃圾、教室内一周不扫地、学民警叔叔站一次岗等每次活动,往往让学生真实、真情地感受到了生活的情趣意味,学生自始自终处在情感的氛围之中,他们在生活的实践活动中真真切切的感受,也真想切切实实地把自己的那种感知、感受、感悟急切地告诉同学们,告诉身边的大人,有一吐为快的快感.
让我们带领学生深入生活,感悟生活,博览群书,广泛积累,从而让学生拥有一颗敏感的心,并乐于表达,善于表达.
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参考文献：
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