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摘 要：生活是知识的海洋,启智学校把语文教学融入学生的生活当中,把教学活动和现实生活相结合,结合地方特色进行语文教学,提高教学的有效性.传统的语文教学模式只注重书本知识的传授,忽略对学生技能的培训,而这种教学方法不能有效地让学生学懂知识.
关键词：启智；语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0101-01
随着启智学校的课程改革不断深入,语文课程教学逐渐向着"实用性、生活化"的方向发展.如何把语文课程教学融入到启智学校学生的生活当中,成了每一位启智学校语文教师所必须思考和关注的问题.笔者认为,语文教学应当把教学活动和现实生活相结合,将现实生活作为教学的主题,从而激发学生参和活动的积极性.同时把教学目的转化为学生现实生活中的一些技能需要,提高学生在生活中的适应能力,充分体现出"来源生活、服务生活"的教学指导思想.因此,教师应当选择有效的语文课堂教学方法,提高学生对语文学习的积极性.笔者通过在启智学校语文教学中积累的经验,对启智学校语文教学方法进行了自身分析和总结,阐述如下.
1.善于设疑、激疑,促进学生深入思考
教师的提问在教师教和学生学之间架起了一条通道,所以教师设疑解难、激疑促思就要有一定的教学艺术.教师要用有价值的问题激活学生的思维兴趣,激发求知欲,而且教师的问题设计不能过于简单,要尽可能适当地拐点弯,设点坎,这样才能更好地激发学生的思考,进而学会用审视的目光深入地理解和研读课文.例如,在教学苏轼的《记承天寺夜游》一文引导学生对"闲人"一词的理解时,我先让学生说说自己的理解,大多数的学生都认为是"清闲的人".然后我又出示了从网上下载来的关于东坡被贬黄州时所写的一些资料：东坡被贬黄州无俸禄,租50亩荒地经营.有诗曰："去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺.今年刈草盖雪堂,日炙风吹面如墨."又有"自笑平生为口忙"之句.当我再问学生："从资料中你能看出苏东坡是个闲人吗?"学生自然而然的就意识到此处的"闲人"不是"清闲的人"的意思,而应该是有闲情雅致之人.透过这个"闲"字,领略了其中的要旨和意趣,从而理解了苏东坡的和众不同的思想和精神.
2.教给学生思维的方法,让学生拥有掌握打开智慧宝库的钥匙
苏联著名教育家赞可夫说："教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱."这和中国的古话"授人以鱼不如授之以渔"讲的是同一个道理.如果能教给学生思维的方法,注意培养良好的思维品质,那么学生思维的敏捷性、深刻性、灵活性等都会获得长足的发展,从而使学生的思维不断走向成熟.比如在指导学生阅读现代文的时候,经常会遇到对文章的写作特色进行鉴赏评价,因此,教师要在平时的阅读课上教给学生鉴赏评价的思维方法.诸如,就篇章结构而言,可以对文本的线索、过渡、照应、材料的详略等进行鉴赏；就表现手法而言,可以对衬托、对比、象征、联想、想象等进行鉴赏；就语言的表现力而言,可以对描写、抒情、议论的语句、运用修辞手法的语句进行鉴赏等那么学生遇到类似的情况就不会束手无策.只要在平时的语文课堂教学中注意教给学生思维的方法,就一定会收到事半功倍的效果.当然,在启发思维的过程中,教师还要注意因人适时而异.
3.把地方特色融入语文教学
在启智学校的语文教学中发现,对一些有语言障碍的学生很难进行普通话教学,教师常为训练学生的语言表达能力绞尽脑汁却没有任何收获.但这并不意味着语言教学没有突破口,一些学校普通话表达困难的学生往往能够熟练把握方言.比如一些结巴的学生说话有困难,但他们却对熟悉的地方儿歌达到"熟背"的程度.有的教师也做过相关的试验,发现对一些有语言障碍的学生进行方言教学能达到满意的效果.因此,语文教师应当在地方特色方面找突破口,寻找培养学生交际能力的新方法.
利用本地的优势资源,利用本地的资源特色,帮助学生获得生活中的语文知识,提高他们的学习能力,为他们今后的健康生活打下坚实的基础.因学生在生活当中一直接触着地方性特色,采用地方性特色教学可以提高学生的理解能力.但地方特色并不是只局限于方言方面,一些地方特产和风俗习惯也能促进学生的教学.因此,教师在教学过程中,应认真寻找适合教学的地方特色,把这些地方特色融入教学过程中,给学生建造一个低起点的学习平台,进而提高学生的接受能力,促进启智学校语文教学.生活内容是学生熟悉的,如果能充分利用地方特色资源进行语文教学,让学生对知识没有陌生感,拉近生活和知识的距离,是最高的语文教学境界.一名优秀教师,特别是从事特殊教育语文教学工作的老师,应该把视野放在地方特色上,利用地方性的资源优势,提高教学的有效性.
特殊教育是一个特殊的教学形式,对学生的语文教学而言,即是教学也是教授德育的途径.这些学生的教学和管理工作是融合在一起的,教师既是知识的传授者也是学生生活的管理者.尤其是这样一群特殊的学生.教学和管理任务都是浩繁复雜的,对于一名特殊教育学校的老师来说,提高教学的有效性是艰巨的.所以教师要付出更多的教学精力,不断提高自身的专业素质,为智障学生的健康成长而努力.对于智障学生的语文学习,教师一定要树立新的理念,针对学生的特点,采取恰当的方法,争取一个好的学习效果,提高教学的有效性.
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参考文献：
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