论文中学政治试卷讲评课改进实践是大学硕士与本科政治试卷毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写2016专升本政治试题方面论文范文。
试卷讲评课在中学政治教学中是一种客观存在却又较为小众的课型,不像新授课那样可以引入情境,演绎新知；也不像复习课能综合知识,建构体系.但是,作为对学习成果的一种集中反馈,政治试卷讲评课有其集中诊断、类化矫正、持续激励的功能,非其他常规课型可替代.
一、对中学政治试卷讲评的质性认识
首先,政治教师对试卷本身应有一个正确的认知,即试卷讲评前对试卷总体要有一个客观的评价,不能主观臆断.当然,其前提是试卷非评讲人自己命制.试卷本身的难度、信度和效度是评价的前提,如实、简要地对试题作出判断,考验着一个教师的专业判断力,试卷本身的质量也决定了接下来教师讲评的必要性和细致程度.比如,有些题目本身区分度小信度很差,就不必细讲；有些题目难度很大效度不高,也不值得深入探究.要讲就讲那些有区分度、有学科思维含量的题目.
其次,政治教师对学生的成绩也要辩证地看待.成绩是一种量化的反馈,作为诊断的方法,它能暴露学生学习过程中存在的问题,严格来讲是一个好事,发现问题并加以解决,才能获得真知,测试本身不是为了获得成绩,成绩是考试的副产品,找出问题解决它才是目的.如果在测试前进行大量训练会导致“没有问题”的测试,使测试的诊断矫正功能丧失.另外,借由学生的反馈,教师也能发觉自身教学中的不足,从这个意义上讲,测试也是教学的一种必要而有益的补充.教师对试卷讲评的态度很大程度上影响着学生对考试的认识,测试成绩总有高下,学习环境不同、学习习惯不同、学习态度不同,使有限的分数充满了变数,过度地关注成绩会使评讲陷入一个情绪化的怪圈.所以,正确的做法是要关注班级的总体情况,并和之前的表现纵向比较,而不是一味地抱怨学生的不努力；表扬付出努力、成绩进步较快的个体同学,不点名批评落后学生.
二、中学政治试卷讲评课的规定动作
试卷讲评课在初三、高三的政治教学中较为常见,平时的政治课当然可以不拘泥.然而在大型的公开课中,我们发现试卷讲评课正在悄悄地发生着改变.
(一)精确统计,对症讲解——从模糊走向精细
最初的试卷讲评课,教师习惯于逐题讲解,对印象中学生错误较多的题目可能会重点讲解.然而也就仅止于此,至于错误率到底有多少,学生的误区到底在哪里,教师其实并不是很清楚,而且有时这种印象和事实之间还会有很大的出入.现在,我们会更多地看到,在试卷评讲时,教师会在PPT课件上呈现每一小题的得分情况,甚至有的教师会精确到错题（指选择题）的百分比情况.这样,教师对100%正确或者95%以上正确的题目就可以略过不讲了,而对于全军覆没或者正确率小于5%的题目可以做一番研究.究竟是题目本身的问题还是教学中的失误?机读的统计数据客观表明,哪些题目无需再讲,哪些题目是学生认识不清的.技术带来的便捷使试卷讲评的针对性增强,从而也使讲评的有效性大大提高.
(二)引导审题,注重思路——从静止走向生成
从答案出发的讲评和从学生出发的讲评是不同的.如果讲评的立足点是答案,是为了让学生记住一个固定的文本,那么学生的想法就无关紧要了,学生走过的弯路和误区也可以视而不见,教师所做的就是把学生领到标准答案面前而已.讲评也就是一次告知,告知学生答案是什么.从学生出发的讲评则不然,要解决学生的困惑,必须讲清其所以然,政治学科本身又对学生的思维能力要求较高,很多题目,从材料到设问,再到答案的组织,是一个复杂的系统思维过程,教师若不能真实地再现试错经历、完整地呈现思考路径,是很难将题目讲清楚的.在这里,重要的不是答案的详解,而是思路的引导点拨、方法的归纳提炼；重要的不是让学生记住某个答案,而是培养学生科学、仔细审题的习惯,授人以渔,功莫大焉.
需要注意的是：一道题目,有的教师三言两语即可讲清,有的教师即使花了很多功夫,费了很多口舌也没能将其点透.这是教师专业素质的问题,不是课型结构的问题,不在本文的论述范围之内.
(三)寻求变式,开拓思维——从浅尝走向深刻
以往的试卷讲评课,大多数教师讲一题是一题,但是每一个题目的设问都有其特定的角度或范围,试题角度稍 一下,答案也完全不一样了.假如学生只会依葫芦画瓢,思考角度过于单一的话,学习能力也不会得到提高.为了部分解决这一讲评课的“困境”,如今的试卷讲评课常常在讲完某一题后,再针对原题目情境设置1～2个其他角度或不同范围的问题让学生思考,称之为“变式训练”,主要用于主观题.这里的角度可以是不同模块,如高中政治的经济、政治、文化、哲学等不同模块,初中思品的国情、法律、心理和道德模块等,也可以是对一种社会现象“是什么”“为什么（原因或意义）”“怎么样”的多维度思考,还可以是不同主体的应对.范围的大小主要是知识的外延度,可以由小变大,如从认识论到辩证唯物主义,反之也可以由大变小,精准地考查知识点.这样做的好处在于对某一类现象或事物,学生能获得更全面、更深层的认识,同样在反复的训练中,学生的思维能力会得到拓展,整体的学习力得到提升.
三、中学政治试卷讲评课的实践创新
中国戏曲有程式化的艺术特征,如上马、关门等都有一套固定的程式,但也允许随着时代的发展有所改进,是“有规则的自由”.中学政治试卷讲评课也是如此,除了规定动作,在日常鲜活的教学实践中,教师们也创造了一些有质量的自选动作,在课型的改进方面作了积极而有益的探索.
(一)样本评析,对症下药
一般来说,客观题答案呈现的只是学生的一个思维结果,主观题则不然,学生的答题过程一目了然地展现在答题纸上.因此,要想主观题的讲评更有实效,可以把包含学生典型错误的样本抽取出来,通过拍照嵌入PPT课件或者导入可修改的电子白板呈现给学生.因为样本的真实性,讲评的可信度更高,学生的关注度也高了；因为样本的典型性,集中了学生在此问题上的常见误区,讲评的目标达成度也更高.下面以2014年江苏高考卷第35题第2小问为例.
总结:本论文为免费优秀的关于政治试卷论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 121小组互助翻转式试卷讲评课 摘 要针对现有的教育体制下传统试卷讲评课存在的诸如耗时、费力、满堂灌、缺乏针对性等弊端，文章诠释了一种新型的授课方式，即“1+2+1”小组互助。
2、 增强师生互动，提高物理试卷讲评课实效性 编者按：本课例研究在“生命化课堂”教学理念的指导下，以哈尔滨市第七届“烛光杯”物理教学大赛为契机，围绕教育科学出版社九年级上册第五章“欧姆定律”。
3、 初中数学试卷讲评课问卷调查结果分析教学 试卷讲评课是毕业学年复习阶段常见而重要的一种课型，“讲”什么、怎么“讲”，“评”什么、怎么“评”，直接关系到讲评课的质量和效率。一堂高质量的试卷。
4、 创建高效、科学、实用试卷讲评课 摘 要：中学英语是学生学习的重要科目，英语教学中，需要通过考试来检验学生对知识的掌握程度，而对试卷的分析和讲解就成了教学中的重要环节。它用于教师。
5、 如何提高高中数学试卷讲评课的效率 试卷讲评课不同于新授课、复习课，它是在认真分析、研究学生考卷的基础上，对考试中暴露出的学生知识或能力缺陷进行矫正，弥补之前教学存在的不足的一种课。
6、 如何上好小学数学试卷讲评课 摘 要：试卷讲评课是教学环节中不可缺少的一环，试卷讲评课不像新课那么简单，笔者作为小学数学教师，对近年来所上试卷讲评课的思路、方法和步骤进行了总。