论文中学生物试卷讲评课教学策略是关于对不知道怎么写教学策略论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
高三复习期间经常采用模拟考试的方式,检测学生的知识和能力的形成水平.对于这类考试而言,学生的考只是前奏,而考试的目的在于评,即试卷讲评.试卷讲评不仅能纠正学生平时在生物学习中对某些知识点的错误认识和理解,还能规范答题、熟练技巧、查漏补缺,同时也能发展学生思维,提高学生分析问题和解决问题的能力.所以,试卷讲评课是高三生物教学中一种非常重要的课型,为了充分发挥试卷讲评课的功能,使高三最后阶段的复习效果更好,笔者从以下两个方面进行了有关探讨.
一、高三生物试卷评讲中存在的问题
1.过度看重分数
从高三下学期开始,接二连三的调考、模拟考试接踵而来,而且每次考试成绩都成为学生、家长和学校领导、班主任、任课教师关注的焦点,都会自觉不自觉的拿成绩来做各种比较.因此在随后的试卷讲评课常会出现这样的现象：试卷一发下来,学生首先去看的就是分数,学生重视分数合情合理,适度的对比和竞争是提高学习动力的催化剂.可往往对完分数后又出现这样的现象：考的好的学生非常兴奋,东问问西看看；考做到差的学生低头不语,忧郁、自卑,甚至把试卷揉起来往桌里一塞.他们对分数的过度重视已经偏离了考试的初衷,没有去认真去分析该次考试的做到失.没有分析通过这次考试可以有哪些经验和教训.太强的情绪化使学生的注意力久久不能集中到试卷分析上,这就会使本节课的效果打折.再加上有时我们老师自己把握不好,过分强调分数的绝对性,忽视了学生学习成就的相对性,会使这种过喜过忧的情绪更加严重.
2.老师逐题评讲,学生兴趣低
由于传统教育观念和教学模式的影响,现在的试卷讲评课有的还停留在学生“做题、做题、再做题”,老师“改正答案”、“就题讲题”、“一讲到底”的课堂模式,缺乏对错题原因的有效分析.
比如一些老师从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,没进行选择、归纳和有效重组.老师非常认真的讲,滔滔不绝,一节课结束,自己累的不行,学生却无动于衷,有的还打起瞌睡.讲评试卷时,每个题,每个知识点都要讲,不讲就不放心,这样时间是不够的,而且学生的神经一直紧绷着,最终却没留下深刻的印象；有时为了在有限的时间内完成“任务”,一些值做到花时间去讲的有代表性的题就讲不到位,或少了深入、或少了拓展等等,好不容易把试卷讲完了,表面上完成了教学任务,但学生又有多少提高呢?在下一场考试中,发现学生又犯了上次同样的错误,我们往往归因为学生笨：同样题目,一错再错,看来下次还做到再讲.
3.师生忽视基础,事倍功半
高三的师生往往会有这种感觉,一节试卷讲评课下来,教师精疲力尽,学生却依旧很茫然,不知道这一节课老师究竟讲了什么,也不觉做到自己真正有什么收获.于是在再次的讲评课中,常常能听到教师抱怨：“这类题明明讲了多次,怎么还是做错”?而学生则继续“虚心”接受,却仍然屡做屡错.师生们共同花了时间,其结果却是教师讲做到累,学生听做到苦,错误再现率高,教学效率低.
究其原因,我认为是在高三复习中,较长时间,较大容量的练习,却淡化了整个中学生物知识体系的掌握,忘掉了回顾基础知识.在试卷评讲时就题论题,没有引导学生回顾基础知识,基本科学方法.从学生的角度上来讲,看见自己做到分不高,就认为是题做做到不够,于是陷入题海,但根本问题没解决,题目一变还错,从而打击自信心.
二、提高生物试卷讲评课高效性的策略
1.端正心态,找不足,树信心
每次发卷前,对某次成绩考的很好但不是很稳定的学生,一方面鼓励他,另一方面要防止他们骄傲,我采取“卷面提醒”的方法,让学生感到老师很在乎他们的进步,但看重的又不是分数,而是自己的知识有无疏漏,缺陷；对于考做到很差自信心又很不足的学生,和他一起分析试卷,对做错的题我会让他重新做,找出哪些是过失性失分,哪些是真的不懂,诚心希望他进步,增强他对学习的信心.当发下试卷后,我要求全班立刻做的一件事就是分析自己过失性失分有多少,把这个分数写在卷子的上,并告诉学生,这个数字要越来越小,在高考前接近于零.学生为了搞清楚自己的过失性失分有多少,自然会将失分题好好的分析一下,关注分数的注意力也被分散了.
采取“分散注意力”的策略,是为了让学生树立积极心态,让不同程度的学生都能客观的看待自己在平时的每一次考试的做到与失,而不要被一个数字干扰情绪,影响听课.
2.分析试卷,有侧重,有拓展
我从以下几方面做好试卷分析：知识点的分布及做到分率的统计：学生错误类型的统计,包括基础知识、解题技巧、临场心理因素等,这些统计通过设计问卷的形式,让学生完成,不但减轻工作负担和统计时的疏漏和偏差,还可以帮助学生找出问题所在,做好自我分析.同时对学生答题中错误率较高的问题,典型错误答案做好必要的记录.
通过统计,老师可以大致了解学生对每一类知识的掌握程度,以便确定讲评的重难点.试卷讲评也不可能面面俱到,面面俱到的结果就是时间和精力的浪费,而是重点解决一些比较突出的问题.有了课前详细的数据统计,我们就不难发现学生存在的典型错误问题,通过对这些问题进行“归类”和“归因”,以触类旁通、举一反三等形式有重点的进行分析讲解.这样有助于克服目前存在的“题海战术”的弊端,减轻学生负担.讲评时应针对学生的具体实际,重视解题思路,解题方法和解题技巧的指导,突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、知识迁移能力等的培养.
3.回归教材,注重态度,重视方法
如果学生不重视基础,就容易陷在茫茫题海中,事倍功半.然而要让学生重视基础,重视方法,需要教师的引导.在讲评课中我们可以时时提醒学生,某某题考查的核心问题是什么,在哪里出现的?对某种某创新题的原型在哪里?等如果对教材熟悉,解决问题就有了一定的知识储备,解题效果更好.
要上好高三生物试卷讲评课,教师在讲评过程中要力求精讲精析,抓住典型的错例,择其要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练,重视基础,回归教材.只有这样,才能提高学生的思维水平和应变能力,才能充分发挥试卷讲评课的功能,保证复习教学的效果.
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参考文献：
1、 高三英语试卷讲评课的教学模式 考试作为检测学生一个阶段对知识的掌握情况，贯穿在整个高中过程。尤其是到了高三后期，学生更是淹没在书山题海。进入第二轮复习之后，这样的考试变得越来。
2、 初中数学试卷讲评课问卷调查结果分析教学 试卷讲评课是毕业学年复习阶段常见而重要的一种课型，“讲”什么、怎么“讲”，“评”什么、怎么“评”，直接关系到讲评课的质量和效率。一堂高质量的试卷。
3、 初中数学习题课教学策略 摘 要：习题课堂教学对于学生的学习能力提升有很大的帮助，如果教师可以帮助学生复习备考的话，学生对一些基础的数学理论知识就有了更加深层次的理解。结。
4、 如何提高高中数学试卷讲评课的效率 试卷讲评课不同于新授课、复习课，它是在认真分析、研究学生考卷的基础上，对考试中暴露出的学生知识或能力缺陷进行矫正，弥补之前教学存在的不足的一种课。
5、 如何上好小学数学试卷讲评课 摘 要：试卷讲评课是教学环节中不可缺少的一环，试卷讲评课不像新课那么简单，笔者作为小学数学教师，对近年来所上试卷讲评课的思路、方法和步骤进行了总。
6、 改善高三物理复习课教学策略 近年来，“物理选修3-3和3-5模块”这部分知识在江苏高考卷上的考题都保持中低难度，是学生容易得分的部分。在复习该部分时，笔者发现学生的问题主要。