论文行动导向教学法在中职电子技术课程中和实践是关于教学法方面的论文题目、论文提纲、英语八大教学法有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论和实践的统一,从而贯穿整个教学过程.本文探讨了如何在电子技术课程中运用行动导向教学,并以“流水灯电路的制作和调试”工作任务为教学案例,阐述了行动导向教学项目的设计.实施行动导向教学,能够较好地解决目前教学中面临的问题,让学习者在行动中形成职业能力.
关键词：行动导向电子技术教学
中职学校电子技术课程是电气工程、电气运行和控制等专业的基础课.该课程主要是让学生掌握电子技术基础和基本技能,从而具备分析和解决生产生活中的一般电子问题的能力,并具备学习后续电类专业技能课程的能力.中职学校的学生入学门槛低,基础知识薄弱,对于一些复杂抽象的知识点很难掌握,而教师在课堂上采用“灌输式”教学,即教师是主角,学生是配角,学生被动地学习、被动地接受,久而久之会出现教师厌教、学生厌学的局面.这就很难实现中职学校培养高素质高技能电子行业技术工人的目标.因此,要提高学生的综合职业能力,必须对现有的教学模式进行改变.行动导向教学法能激发学生的学习 ,提高学生的学习兴趣,以学生为中心,以教师为引导,增强师生互动,促进学生自主获取知识,提高学习效率,从而培养学生的综合职业能力.
一、行动导向教学法的内涵
行动导向教学法起源于德国,德文Handlungsorien-tiertesLemen und Lehren一词,直译应为行动导向的学和教,是近年职业教育理论的一种新趋势,被誉为世界先进职业教育方法之一.行动导向教学法是指以“行动导向”为主要方式,在教学中以学生为中心,发挥教师的指导作用,对学生分析问题、解决问题的能力进行培养,让学生从完成任务的途径去学习知识.学生接受知识的过程变为来源于实践,在实践中得到感性认识,然后经过实践上升到理性认识,最后运用到实践中去.它的基本特征有以下四方面：第一,以能力为本位.行动导向教学法是以学生不断实践的过程为学习过程,在实践过程中势必要用到一些知识来解决问题.探索这些知识的过程,发挥了学生的创造能力,也培养了学生分析问题、解决问题的能力.第二,以任务为导向.行动导向教学法以教学过程符合职业活动规律,教学内容以工作任务为导向来确定.第三,以学生为主体.行动导向教学法教学的中心是学生,教师是引导者,以学生自主学习为基础,以教师点拨、总结为辅助.第四,以评价来激励.行动导向教学法通过对实践过程、生产的产品、合作协调能力、语言沟通能力等多个方面进行评价,从而来激励学生综合素质的提高.
二、案例
行动导向教学法并不是一种具体的教学方法,而是一些方法的统称,常见的方法有以下七种：项目教学法、大脑风暴教学法、引导文教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、案例教学法、张贴板教学法.教师可根据不同的学习内容和对象来选择不同的方法.笔者认为,这几种教学方法可单独使用,也可以两种或两种以上同时使用.笔者在课堂上也尝试使用项目教学法和角色扮演法,现以“流水灯电路的制作和调试”案例来说明.
1.明确任务
一是创设情境、项目引入.可根据企业真实工作情境,编写一个“故事”,目的是让学生明白该学习项目在企业中是真实存在的,以培养学生的职业认同感.如：在校企合作中,笔者学校接到某公司的订单,要求在两天内生产一批不同流动速度的流水灯,制作完成的电路需达到产品的要求、性能和技术指标.引导学生思考,如果接手这个任务,应该如何完成,让学生明确本节课的任务就是来制作、调试流水灯.随后,教师通过PPT视频播放现实生活中流水灯的应用,从而扩展学生的视野及激发学生自己尝试的 .
二是描述学习任务.针对本学习项目描述其学习和工作的过程,根据学生的学习实际情况,将学习过程和工作过程进行有机结合,而不能只描述工作过程.以流水灯电路的制作和调试为例,学生接到项目后,明确项目要求,制订工作计划,根据项目要求,通过Protues仿真技术对原电路进行简单分析,并改造出不同于原电路流动速度的电路图,然后通过检测元件→画出布局和接线图→焊接→布线→检查→调试一系列步骤,在万能板上制作出流水灯电路.制作完成的电路应能符合一定的电子安装要求并能可靠安全工作后,交付老師验收,并签字后,由组长统一收齐,交和教师.
三是协助分组、项目分解.为了给学生营造一个真实的“工作”场景,在制订计划前首先进行分组,采用同组异质、异组同质的分组方法,模拟电子产品的一般生产流程,设置质检员、制图员、技术员等不同岗位.分组教学和角色扮演的结合实现了因材施教,同时培养了学生的岗位责任和职业意识.
2.制订计划
首先巡回指导、发现共性问题.为了让学生在工作中按时完成任务,要求每组制订计划.另外,通过小组协作、商量制订计划,形成团结协作交流沟通的能力.此时,教师巡回观察,对学生在制订计划过程中碰到的一些共性问题进行分析,必要的时候对个别学生进行指导,但是指导要以不干扰学生工作、利于学生全身心地投入工作为前提.
之后是点评计划.完成制订计划任务后,教师对各组进行点评,以使学生增强工作信心.
3.工作准备
复习回顾,引导探究.教师通过PPT展示实物图和原理图的一一对应,让学生回顾和认识元器件,其中电阻、电解电容、二极管、三极管是已经学习过的,但是发光二极管对学生来说是个全新的元器件,这时,教师引导学生通过上网查找资料来了解发光二极管的工作特点,然后通过小组讨论及观看多媒体视频正确掌握识别和检测元器件的方法.
巡回指导,发现共性问题.为保障学生和设备的安全,同时避免繁琐、提高效率、节省资源,每组的制图员运用proteus仿真软件画出原电路并进行简单分析,和此同时,另外两名学生则在旁边进行督促、讨论和共同学习,并在教师的指导下改造出不同于原电路流动速度的电路图.此时教师只做巡回指导,纠正错误并查看工作页.
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参考文献：
1、 行动导向教学法在计算机专业教学中和实践 【摘要】随着我国经济的快速发展以及教育教学的持续改革，我国各个地区教学的方式也在发生着不断的进步与创新，现代教学不仅仅需要借助先进的设备与网络信。
2、 行动导向教学法在高校计算机教改中的应用分析 摘要：随着我国科学技术的不断发展，计算机的应用范围越来越广泛，已经融入人们日常的工作生活中。因此，高校对于计算机的教学应十分重视，通过行动导向教。
3、 行动导向教学法对高职英语词汇教学 摘 要：行动导向教学法强调学生的主体地位，重视解决实际问题，符合高职院校教学特点。将行动导向教学法引入高职英语词汇教学，能为学生创造一种有利于语。
4、 行动导向教学法在高职英语教学中应用 摘要：随着高职英语教育教学的不断进步，行动导向的教学方法逐渐走进了人们的事业，在高职英语教学的教学实践当中，行动导向的教学方法已经产生了很多的效。
5、 中职电工和电子技术课程项目教学 摘 要：电工与电子技术作为一门专业基础课在中职学校相关专业中得到普遍开设。根据该课程在教学中存在的问题，笔者拟通过在教学中引入项目教学法，打破传。
6、 行动导向教学在中职计算机教学中应用 摘 要：行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式、行动产生和维持所需要的环境条件以及学生的内在调节机制来设计、实施、评价职业教育的教学活动。这。