论文翻转课堂在高等农业院校计算机课程中应用是关于对不知道怎么写翻转论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文翻转彩蛋论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]为了研究翻转课堂在高等农业院校计算机公共基础课程中的应用模式,开发新的教学方法和教学思路,对翻转课堂教学模式进行了深刻研究,试验采用翻转课堂教学模式和传统教学模式对比的方式,对同一门课程同样水平的学生使用不同教学方法进行教学,考核结果表明,对于适当的教学内容,翻转课堂教学模式能够加强学生对知识的理解,提高学生的实际操作和应用创新能力,在计算机公共基础课程教学中可以广泛应用.
[关键词]翻转课堂；计算机公共基础课程；教学模式
[中图分类号]G434 [文献标识码]A
1 引言
在这个信息爆炸的现代社会中,人们的生活正全面向智能化迈进,智慧城市,智慧交通,智慧家庭等各种新概念,新技术层出不穷,而农业作为人类生产生活的根本基础,也正在向全面的智慧化发展,在这个过程中,必备工具就是计算机和各种信息处理终端,因此,对于目前高等农业院校的学生来说,计算机已经不再是和专业无关的学科,而是日常学习和研究中必须掌握的一项基本技能,计算机水平的高低直接影响到学生对于信息的获取和提炼.目前我国很多农业高校都设置了专门的教学部门负责计算机公共课程教学,旨在让学生掌握一定的计算机理论知识和应用技能,很多计算机基础课程教师也已经就如何上好这门实践性、理论性和操作性都比较强的课程,如何使用先进恰当教学模式和教学方法进行了深刻研究,但计算机基础课程教学任务重,学生水平参差不齐,教学方法单一,新教学方法和手段的探索和创新已成为当今高校计算机基础课程教学研究的重中之重.
2 高等农业院校计算机公共课程教学难点分析
2.1 学生计算机基础差异极大,学生重视程度不够
在高等农业院校中,同学们来自五湖四海,不同的教育背景和教育经历使得他们的计算机水平差异极大,使用传统的课堂教学模式只能顾及到大多数同学的计算机水平,对于少部分水平高和水平低的无法顾及,对于水平高的学生,在课堂中无法大幅提高能力,而对于水平低些的学生,又不能完全听懂和消化教师所讲解的内容,这样就造成了教育资源的极大浪费,而教师对此所做的课堂内容调整也收效甚微.并且,计算机基础课程不是专业课,学生重视程度不够,很多同学因为各种原因不能提高重视,只认为是一门必修课,学习的目的停留在及格就好,拿到学分就足够.因此,学习态度,学习动力都大打折扣,学习积极性,主动性差,很大程度上影响了学习效果.
2.2 知识更新速度快,新技术层出不穷,学生兴趣点变化快.
计算机作为一门上个世纪才出现,迅速发展了仅几十年的新兴学科,其知识的更新速度可以说是日新月异,包括操作系统在内的各种软件几个月就要更新一次,智能手机和平板的应用已经普及,各种各样五花八门的小软件让人眼花缭乱,对于计算机公共课的教学来说,这是一个很大的挑战,教师要及时更新自己的知识结构,还要把握住学生一直变化的兴趣点,这样才能达到更好的教学效果.
2.3 曾经的分级、分类教学问题重重
高校学生计算机基础差异大,所学专业方向有对于计算机能力的要求也有所不同,面对这些问题,很多高校采取了分级、分类教学,但收效甚微,没有达到预期的效果.例如,在分级考试中,一般只设定几个分数线作为分级的标准,但是,对于两个得分同样为80分的同学,可能一个同学的文字处理能力强一些,而另一个同学的幻灯片制作得比较好,也就是说,同样分数的学生的能力也不尽相同,需要学习的提高的侧重点也不相同,分级教学不能解决问题.对于分类教学而言,低年级的学生很难正确选择应学习的计算机课程,并且大多数愿意选择相对简单的课程,使得分类教学也达不到预期效果.
2.4 教学工作任务繁重,因材施教难以真正实施
目前,我国高等农业院校的非计算机专业学生都要学习两门以上的计算机公共基础课程,学校都设置专门的计算机公共课程教研部来专门负责这项教学任务,上课的对象是全校所有低年级的非计算机专业的学生,因此,教学任务繁重,合班上课学生人数多,很多时候必须考虑大多数同学的学习情况,而不能就某个同学或者小部分的学生做内容调整,因材施教难以真正得到施行.
综上所述,目前,我国高等农业院校计算机基础课程的教学迫切需要更符合教学需要的教学理念和教学方法来提高教学的质量和效果.
3 “翻转课堂”在计算机公共课程教学中使用的可行性分析
3.1 “翻转课堂”教学模式的概念
翻转课堂教学模式是美国林地公园高中科学教师乔纳森-伯格曼和亚伦-萨姆斯在2006年提出的,他们在教学时观察到：对于学习者来讲,很多概念性的知识点或操作方法并不需要老师在课内喋喋不休地讲解,学习者可以根据自己的个体经验开展学习.而真正需要教师在身边提供帮助的,是在他们做作业或设计案例并被卡住时,但这个时候教师往往并不在现场.为此,乔纳森和亚伦认为“如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来,形成“学习知识在课外,内化知识在课堂”的新型教学结构,学习的有效性也随之改变.翻转课堂教学模式有利于培养学生的信息素养,塑造学生终生学习的理念.强调问题解決,倡导运用信息技术进行创新实践,注重交流和合作,很好的实现了教师和学生的角色转换,增强了课堂的互动.
3.2 翻转课堂”在计算机公共课程教学中使用的可行性分析
可行性一：高校学生已具有操作计算机的基础技能.目前,高校的学生基本都已具有使用计算机的基 力,能够在计算机或其它信息工具上查看教师发布的教学视频.
可行性二：从事教学工作的教师能够胜任常规的学习资源制作、学习资源管理和发布等任务.从事计算机公共基础课程教学的教师绝大多数是计算机专业毕业,完全有能力制作和管理学习资源,基本不需要进行培训和学习.
可行性三：高校的在校学生已具有相当的自学能力和主动性,完全能够自学基本理论和概念,并达到老师的要求.
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参考文献：
1、 基于翻转课堂的高职民航运输经济学课程标准开发实践 一、课程的性质与任务《民航运输经济学》课程是航空服务与管理学院民航运输专业的专业基础课程。该课程主要包含运输经济学概述、运输需求、运输供给、运。
2、 翻转课堂在大学计算机课程中应用 摘 要：翻转课堂是近年来国内教育技术领域的研究热点。然而，该理念的应用必须结合具体的实际情况，先将其“本土化”才能真正发挥作用。作者结合自身的高。
3、 翻转课堂教学模式在高职法律课程中应用 【摘 要】针对目前高职院校普遍存在的法律课时不足、教学成效较低的状况，探讨翻转课堂教学模式在高职法律课程中应用，分析基于翻转课堂教学模式的高职法。
4、 高等职业院校数学课程教学 摘 要：高等数学作为一个传统学科，必然有其历史留下的弊端，尤其是在课程内容、教学模式、教学方法等方面存在一些问题。而这些问题通过课程改革就能迎刃。
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