论文高等农业院校国际贸易课程教学改革是关于对写作教学改革论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革的内容论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】 国际贸易课程是高等院校财经类和经济类本科专业的核心基础课程之一,但当前农业院校的国际贸易课程教学效果普遍欠佳.本文以云南农业大学为例,对教学过程中存在的问题及其成因进行详细剖析,并在此基础上提出农业院校国际贸易课程教学改革的具体建议.
【关键词】 高等农业院校 国际贸易课程 教学改革
国际贸易是高等院校财经类和经济类本科专业的核心基础课,课程主要阐述国际贸易理论和政策方面的内容,具有较强的实践性.在当前经济全球化的背景下,不断变化的国际贸易环境要求课程内容设置能够和时俱进,同时也要求学生具备更强的实际操作能力.但是,当前国内高校（尤其是高等农业院校）国际贸易课程教学中还存在着诸多问题,本文以云南农业大学为例,分析高等农业院校国际贸易课程教学中存在的问题,并提出教学改革的建议.
一、当前国际贸易课程教学中存在的问题
1.课程体系衔接不顺畅
国际贸易和国际经济学、国际贸易实务、市场营销学、世界经济概论等课程紧密相联,形成了完整的学科体系.但是在现实中,由于专业课程教学分工的需要,这些课程的教学工作往往是由不同教师担任的,并且各科教师之间缺乏有效沟通,常常导致这些课程的授课内容出现重复或缺漏.譬如,国际贸易和国际经济学在贸易理论部分、和国际贸易实务在贸易方式部分、和市场营销学在世界市场营销渠道部分、和世界经济概论在区域经济一体化部分等地方容易出现内容重叠;同时,以云南农业大学为例,有些学期的排课具有一定的随意性,打乱了国际贸易和其先修课程（如国际经济学、市场营销学等）之间的学习顺序,学生没有学习过先修课程的相关知识点,就会导致课程基础欠缺,迫使老师在教学过程中额外花费时间去填补缺漏.教学内容的重复和缺漏,既浪费了宝贵的教学时间,又降低了教学效果.
2.教学内容结构不合理
国际贸易是一门和现实联系非常紧密的课程,教学中必须紧跟时代步伐,不断更新教学内容,并注重对学生分析问题和解决问题能力的培养.然而在教学过程中,却存在教学内容结构不合理、学科内容更新慢、偏重理论讲解等问题,使教学效果大打折扣.首先,偏重旧理论忽视新进展.在教学中,往往是古典和近代的经典理论讲得多,当代的新贸易理论讲得少,学科内容更新较慢.究其原因,除了教师专业技能限制以及科研压力等原因之外,还跟教材更新速度缓慢相关,当前多数国内教材对新的国际经济现象、经济问题的追踪及理论分析明显滞后,教师进行理论更新困难重重.其次,偏重理论讲解忽视联系实践.长期以来,高校国际贸易课程习惯于采用讲授法,力图在一定的时间内有计划地将更多的知识和重点内容传授给学生,课堂活动的组织安排大部分停留在理论的讲解上,忽视了学生动手操作能力的培养和实践经验的积累,在一定程度上影响了教学效果.
3.学生学习动力未激发
国际贸易是以经济学为基础的,是经济学在国际范围内的应用.但是,高等农业院校由于其农学研究氛围浓郁,而经济学等基础学科发展相对滞后,学生的经济学基础普遍较为薄弱,这就成为在国际贸易学习中的绊脚石.以云南农业大学为例,经济类专业的学生虽然学习了西方经济学相关基础知识,但是经济学基础仍然较为薄弱,同时,受到院系教师科研领域和学校优势资源的影响,学生也较多倾向于农业经济方面的研究,对和国际贸易直接或间接相关的研究并不十分感兴趣,国际贸易课程的重要性被大大降低.学生不重视国际贸易课程的学习,往往仅为了应付期末考试或为了获得奖学金而进行功利式的学习,也正是因为如此,多数学生过分依赖指定教材和课件,学习上缺乏积极性和主动性,学过就忘,学生知识体系不健全,缺乏分析和解决实际问题的能力.
4.教学和实习实践脱节
实习是一项充分体现理论联系实际的活动,是教学在课外的体现和延伸,可以有效检验学生对所学理论知识的掌握程度.然而,就云南农业大学而言,由于是农业院校,学校具有很多农业方面的优势资源,比如农业实验和研究基地、优秀的农业科研队伍以及农业区位资源等等,所以,多年来我校经济类专业学生的实习方式主要是深入到周边的农村地区进行农户调研,采集相关数据信息,最后就具体农业领域相关的实际问题形成调研报告.这种方式极好地锻炼了学生的实地调研能力,并使其亲身体验农业、农村和农民的发展现实,然而,这种方式也限制了学生对国际贸易实际操作能力的掌握.农业院校一般都缺乏国际贸易方面的教学实践基地,特别是缺少学生和社会的双向交流,学生基本没有参和到国际贸易实务环节进行学习的机会,对国际贸易的认识基本停留在贸易理论的层面上,教学和实习实践的严重脱节,影响了学生的专业素养和质量提升.
二、提高国际贸易课程教学质量的建议
1.合理设置课程
注重国际贸易课程和西方经济学、国际经济学、国际贸易实务、市场营销、世界经济概论等相关课程的衔接和整合,通过编写教学大纲和精心选择教材等方式,促进课程教学之间的有效沟通,形成有机一体的课程体系.明确每一门课程的排课顺序,按先期课程多讲、后续课程少讲的原则编写教学大纲,删去相关课程重复的地方,确定每一门课程的重点内容.为了保证此项工作顺利进行,学院和教研室在编写教学大纲和征订教材时要召集相关教师进行讨论,组织协调.
2.完善教学内容
教学内容是国际贸易课程的核心,也是开展国家贸易教学的首要条件,完善教学内容,就是要协调好传统基础理论和前沿新理论的结构问题,要紧随国际形势的变化而适时做出调整,及时更新和补充教学内容.吸收最新的学科研究进展和科研成果,将教学的重点向当代贸易理论转变,引导学生关注当下国际贸易新热点,如服务贸易、区域经济集团、非关税壁垒、贸易保护、“互联网+”等国贸新知识,在现有教材还没有这方面内容的情况下,为适应国际贸易发展对教学的要求,教师可通过搜寻、整理有关文献资料,将有关知识介绍给学生.同时,为丰富教学内容,我校国际贸易课程教学可以根据云南开展国际贸易的优势条件和实际情况,增加相应的学习和实践专题,譬如,在“一带一路”战略构想下如何发展云南边境贸易、云南高原特色农产品的国际贸易之路、当前“互联网+”平台上云南和周边国家的贸易合作等.
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参考文献：
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