论文如何在小学语文课堂培养学生的能力是关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]培养学生的创新能力和创新能力是时代的要求,因此作为语文教师,我们必须以语文教学改革为落脚点,更新教育观念,树立创新教育思想,在语言文字训练的过程中鼓励学生独立思考,大胆质疑,给他们广阔的驰骋创造性思维的空间,引导他们从多角度看问题,养成求异创新的思维习惯,努力把他们培养成敢于探索、善于思考、勇于创新的有较高综合素质的跨世纪人才.
[关键词]小学语文课堂；创新能力；培养
创新能力,就是要坚持在教学活动中以学生为主体,以教师为主导,给学生留下更多的时间和空间进行独立思考,培养学生学习的主动性,思考的独立性,思维的多向性、跨越性、求异性和综合性.如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?
一、激活学生课堂的主体意识
学生创造潜能的发挥,依赖于学生主体性的充分体现.主体意识是让学生尊重自己的思维,坚持自己的正确见解,这是培养学生创新能力的基本要素.充分发挥学生的主动性、积极性,挖掘学生的创造潜能.教师在教学中,要注意引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题并运用语言载体显现.学生学会质疑、释疑,就是创新能力的一种展示.教师还要根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机创设不同的条件和情境,增强他们的主体参与意识.如教师在朗读和讲解作品时可运用语音、语速、语调的变化与组合,展示豪放、热情、优美、轻松的意境,以情发声,以情带语.根据不同作品的不同情感“因情制宜”. 教师针对学生好奇心、好胜心强的特点,设置形式多样的、新颖别致的竞赛活动,这样有利于将知识化单调为灵活、化枯燥为有趣、化深奥为浅易,在活动中他们人人动脑、个个挥笔,有疑相议,释疑增知,学得有味、学得有趣.从而在实践中启迪创造灵感.
二、创设教学情境,诱发创新
创新是一种发现和探求新知识的心理需求.心理学研究表明,人的创新能力,不仅以其知识和智慧作基础,而且要与其积极情绪,特别是创新密切相关.在教学中,我们往往会发现,学生如果对某位老师很亲近、很喜欢,对这位老师的课就会感兴趣,就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识,在遇到困难时表现出顽强的钻研精神.因此,我们必须优化课堂教学气氛,为学生创设、宽松的学习环境,诱发他们的创新,使学生“亲其师,信其道,乐其学”.在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境.老师可以用激励性的语言,如“谁最聪明?”“谁最棒?”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了等”,给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围.
三、创设和谐氛围,催化创新意识
有的老师上课,常常一脸的严肃态度,要不要就斥训学生,这样的教学方法弄得教室死气沉沉,学生很少发言；而有的老师上课,常常面带微笑,用商量和启发的口吻来引导学生发言,使得教室气氛十分活跃,学生发言踊跃积极.这是什么原因呢?原来,那种专制的“一言堂”的课堂教学方法压抑了学生发言的积极性,遏制了学生思维和想象的发展；而那种启发、诱导、的课堂教学氛围却大大地调动了学生动脑动嘴的积极性,促进了学生学习活跃和学习创新的发展.可见,和谐、活泼、的教学气氛有助于培养学生的创新能力,有助于促进学生的智力发展.所以,在组织课堂教学的过程中,教师要以“诚于嘉许,宽于称道”的态度,充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色,把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂,在足够的宽松的教学环境中,学生的创造力可以得到充分发挥.
四、鼓励质疑问难,激发创新兴趣
古人云：“学起于思,思源于疑”.疑是一切发现创新的基础.创新意识严自质疑,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动.提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体表现.质疑是人类思维的精华,拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质,因为创造的起点是从问题开始的.教师应该培养学生发现问题的能力,经常鼓励他们大胆提出不同见解,提供敢于质疑、敢于创新的精神.例如：教学《称象》一文,教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变?因为搬运石头又费时又费力,你们能帮助曹冲出个更好的主意吗?一石激起层层浪,有的学生认为可以用水代替石头；有的不家务事认为可用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象,因为人听从指挥,即省时又省力.这位学生的想法多富有创意.尽管曹冲的做法在当时就是创新,但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战,因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的.又如教学《卖火柴的小女孩》,文中有这么一個句子：“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去."句中两处用到“幸福”,学生读时,一眼晃过,似无所疑.这时教师应启发学生质疑：句中的两个"幸福"是同一个意思吗?从而引起学生注意,激起思维的浪花.再如《狼牙山五壮士》一文,学习时有学生提出,五壮士既然光荣地完成了掩护任务,为什么还要跳崖呢?通过质疑,学生加深了对课文的理解,提高了阅读教学的效果.由于学生的知识、经验有限,有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点.教师应引导学生从隐含疑点处质疑,投石击浪,拨动学生思维的琴弦,掌握知识的内在联系.
全面推进素质教育,努力培养学生的创新能力已成为当今教育改革发展的总趋势.作为语文教师,我们要努力地不断提高自己,不断吸收新知识,更新教育观念,研究新问题,发挥自己的创造力,优化语文教学.同时,还要有意识地培养学生的创新能力,这样才能促进教育改革的不断深入发展,才能适应未来社会的挑战.
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参考文献：
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