论文如何提升初中语文课堂教学有效性是适合初中语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中语文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
笔者认为,语文课堂的有效教学,必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,关注教学效益与教学质量,要求教师把教学过程与教学结果统一起来.下面,就实施语文课堂有效教学的策略,谈谈自己的肤浅认识,希望对语文课堂教学有所启示.
一、激发学习兴趣,实现五大转变
“兴趣是最好的老师”.在语文课堂教学的过程中,教师首先要注重学生的情感体验,注重激发与培养学生学习语文的兴趣.譬如,在课堂教学结构中,要注重导入激趣这一环节,以激发学生思维,引导学生体验.具体可以采用音乐渲染、 古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法,使每一节课都能给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受到语文课堂充满活力、富有与想象,从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣,以实现课堂教学过程的高效.
只有通过激发学生学习兴趣,引起师生情感的共鸣,才能达到“亲其师、信其道”的效果,从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”,教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、、互动”的师生关系,师生在教与学同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学,营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的,对学生作出动态的、发展性的评价.
二、重视教学预设,有效处理教材
进行有效课堂教学预设,有效地处理教材,是衡量一堂课有效教学的标准之一.作为一名语文教师,首先要对语文教材有充分的理解,懂做到用灵活的方法来处理教材,精心设计出有价值的问题.
根据教材的重点来处理.譬如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教学重点是理解作品揭示的主题,可采取以下的解决办法：对人物性格的分析,要求学生运用以前学过的方法,从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句并体会.对小说的主题及主人公的理解,通过设计启发性的问题,加以适当的点拨来解决.
根据教材的结构特点来处理.可以采取以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点.例如,鲁迅的《从百草园到三味书屋》,从中间的过渡段入手,先阅读百草园部分,再阅读三味书屋部分,让两者对比着阅读,这样更能突现文章的主旨,学生更易理解,感悟.
根据教材的构思来处理.例如,余光中的《乡愁》中出现了四个时间序词,代表了四个人生阶段.诗人以时间的變化来组诗,四个时间序词概括了诗人的整个人生,也是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生.
根据教学的目标来处理.我们在教学沈复的《童趣》时,由于七年级学生初次接触文言文,对文言文的学习很陌生,因而在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标,并围绕这个目标来处理教材,从朗读中把握字音,读准节奏,读懂意思,读出趣味.
三、营造课堂氛围,还学生以课堂
我们可以从教学需要出发,努力创设与教学内容相适应的教学氛围,引导学生主动参与,去探究、发现,在实践中学,在合作中学,在探究、质疑、问难中学,引起学生共鸣,提高教学效率.
譬如,在教学吴敬梓的《范进中举》这篇课文时,可以课前安排学生认真阅读课文,并提出具体要求：将这篇课文改编成适合表演的剧本；根据自己的喜好,选择一个扮演的角色,并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点,设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作,讨论小说的主题.这样就可以使课堂气氛迭起,成效很大.而作为教师,只需在课堂上充当一个欣赏者、评价者的角色,起到穿针引线、推波助澜的作用.
通过这样开放、合作、探究式的教与学,学生们既体验到了语文学习的乐趣,学会了怎样学语文,也体验到了主动学习后成功的喜悦,为提高语文课堂教学的有效性确立了保障.
四、实现激励评价,促进学生发展
在语文课堂教学中,我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用,实现多元激励性评价,以促进学生自主发展,提高课堂教学效率.
譬如,当学生解答了一道疑难问题的时候,教师就应当及时作出评价,评价语言要富于变化；当学生思维受阻时,要善于启发诱导,从而促使学生获得成功,使之体验到学习的成功和快乐；当学生回答问题错了的时侯,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题.或者,一个问题,多名同学回答后,让学生自主评价,最后教师做总结性归纳补充.学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我.
总之,语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题,更是语文教学的生命.追求语文课堂的有效,是一种理想的境界,它的实现需要一个过程,它取决于教师自身教学艺术的发挥,也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘.只要我们能立足课堂,立足学生,不断学习、实践、反思,我们一定能拥有高效的语文课堂.
作者单位：甘肃省民乐县第四中学（734000）
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参考文献：
1、 提高初中语文课堂教学有效性认识 摘要：教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使。
2、 新课标下如何提升初中化学课堂教学有效性 [摘要]提升初中化学课堂教学有效性的途径有：营造良好的化学课堂氛围，激发学生学习兴趣；充分利用多媒体设备，培养学生创新能力；布置针对性课前和课后。
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