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在初中语文教学中,对后进生积极性的引导是语文教学中的重点和难点,在初中语文教学中如何对后进生的积极性进行有效引导,大面积提高语文教学质量、促进学生全面发展,是初中语文教学所面临的重要研究课题.
一、 因材施教,激发后进生的学习兴趣
兴趣是支持学生努力学习的强大动力.后进生之所以不能全身心的投入学习,其主要原因是对学习内容不感兴趣,也就很难品尝到学习的快乐,缺乏学习的成功感,长期处于挫败的学习状态当中,很容易对学习产生抵触情绪.因此,教师在教学中应该结合后进生的特点,为他们搭建表现自我的平台,让他们品尝学习的快乐.后进生不是一无是处,往往各有特长,在教学中教师可以抓住他们各自的特长,让他们参与到学习中来,激发他们的表现.
例如,在学习《皇帝新装》的时候,可以让喜欢表演的后进生参与到角色表演活动中；在学习古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》时,可以让擅长绘画的后进生以绘画的形式来表达诗的意境,让喜欢舞蹈的学生尝试通过舞蹈来表现诗的情感；让在写字方面有特长的后进生负责办班级黑板报等.在这些活动中,后进生进一步认识到自身存在的优点与优势,并将这些优点与优势向语文学习方向迁移,激发了学习兴趣,获取了学习成就感,增强学习信心,提高了语文学习能力.
二、 以情感人,营造的学习氛围
在初中语文教学中对后生积极性进行有效引导,最关键的是让后进生打开心扉,杜绝后进生边缘化的问题发生,而是跟其他学生一样对待后进生,让后进生感受到教师的关爱,让后进生克服自卑感,增强学习自信.这就需要教师摸透后进生的实际情况,多为后进生创设参与合作学习的空间.
例如,学习《皇帝的新装》一文,在角色表演中可以让后进生担任台词较短的角色；在学习朱自清的《春》时,就可以让后进生找出自己最喜欢的一句话,一个情景,让其说说为什么喜欢,并且富有感情地读出来.教师对后进生不能正确回答问题时说一句安慰的话,在课后充满温情的谈话,都可以给后进生以鼓励,有效提高学生的积极性.后进生意志薄弱,自制力差,行为反复无常,教师要理解后进生的苦衷,对后进生进行情感教育,如给后进生讲述名人刻苦学习、立志成才的故事,提高后进生的学习意志力,在和谐的氛围中让他们感受到教师的关心,提高学习热情.
三、 持之以恒,培养后进生的学习习惯
后进生学习落后的重要原因就是缺乏良好的学习习惯,因此,教师要充分利用课堂对学生进行学习习惯的培养,并且要持之以恒,坚持不懈,以良好习惯的培养,有效推动后进生语文能力的提升. 培养学生的学习习惯,关键是让后掌握自主学习的方法,这也是语文教学的重要目标.
例如在学习邹韬奋《我的母亲》一文时,教师一上课就以后进生为对象提问题：我们怎样学习这篇课文?有的学生说首先通过阅读,理解课文中的生字新词；有的说认真阅读,看课文写了母亲的哪些事情；有的说通过阅读体会母亲是如何爱儿子的；还有的学生说看作者用什么风格的语言写母亲的等教师与后进生这些交流互动,其实潜移默化地传授了阅读课文的方法,学生学习做到法,就会提高自主学习能力,形成良好的学习习惯.除了课堂教学以外,还要利用课外时间培养学生的预习能力,例如在学习《我的叔叔于勒》之前,让学生进行自主预习,让后进生把预习中遇到的疑难记录下来,在课堂上学习本课时,可以将疑难问题提出来,请求老师及小组同学的帮助,采取“优帮差”的形式,为后进生解决问题.促进学生自主学习能力的提高,有效地培养了学生良好学习习惯.
四、 尊重差异,分层教学与评价
对后生的学习要求不应该跟中上层学生的要求一样,教师要尊重学生的差异,在教学目标的制订方面,教师可以针对后进生的具体情况制订专门的教学目标,降低难度,目标的达成要与学生的能力相符合,让后进生积极参与到教学活动当中,树立学习自信,循序渐进,逐步提高.在对后进生评价方面,教師应该抓住后进生的闪光点,给予及时的鼓励与肯定,人的最深层次的要求就是做到到别人的认可与赞赏,作为初中后进生,更需要教师与同伴的肯定.同时,教师可以引导后进生对自身的学习进行纵向比较,让他们看到自身的进步,增强学习的自信.教师要善于对后进生进行过程性评价,即对学习中的态度、兴趣、意志等进行评价,帮助后进生找出落后的原因,激发他们不断上进的勇气.
总之,在初中语文教学中对后进生的积极性进行有效引导,必须结合后进生的兴趣点设置教学程序与教学内容.课堂教学中要营造的教学氛围,让后进生乐于参与教学活动,在活动中品尝到学习的快乐,要特别注重培养后进生良好的学习习惯,提高后进生的自主学习能力.同时要注意对后进生实施分层评价,帮助后进生树立学习自信,提升语文综合素养.
作者单位：江苏省海安县南莫中学（226681）
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参考文献：
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