论文中职在校生特点和人才培养策略是适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：依据中职在校生心理及文化基础知识水平特点,围绕新时期中职教育人才培养目标,改变传统教学观念,结合学生特点、专业特点、社会需求,大胆创新实践,针对中职人才培养,围绕心理健康、文化基础、专业基础知识及技能、核心技能的教学实践进行了论述.
关键词：中职教育；培养目标；学生特点；教学实践
围绕新时期中职教育人才培养目标,改革成果众多.然而,许多改革都效果不佳,共同的原因是脱离了目前中职在校生特点这一根本基础因素,造成人才培养效果不佳,达不到预期的培养标准,不能满足行业企业需求,脱离了职业教育为社会经济发展服务的根本目的.分析中职在校生的心理及文化基础知识水平特点,改变传统教育教学观念,围绕培养目标,有针对性的实施有效教学活动,方能达到预期的教学效果,培养合格的技能型人才,实现中职教育的根本目的.
目前,中职学校招生实行注册入学,免学费,提供奖学金及困难补助等优惠政策.尽管如此,由于深受传统概念“劳心者治人,劳力者治于人”及现行就业环境的影响,绝大多数初中毕业生及家长首选仍然是上高中,以期园大学梦,加之大学逐年扩招,造成中职生源数量、质量均严重下降,形成中职在校生特点突出的群体.
一是心理上不健全,存在缺陷,自卑严重.由于学习成绩不好,经常受到老师、家长批评指责、同学歧视,尤其单亲家庭或留守儿童,长期缺乏亲情关爱,与快乐无缘,形成抑郁自卑心理现象,不善言谈交际,对社会恐惧、不满,常采取过激言行掩饰可能的伤害,如聚众斗殴,顶撞老师；由于上职业学校并非主管所愿,无人生规划,对未来迷茫,对学习无兴趣,甚至厌学,经常旷课、迟到；渴望做到到认同肯定,自尊心强,却不善与人沟通交流,困惑、焦虑,遇到不满之事,情绪激动,易失去自控能力.
二是文化基础知识底子薄弱,缺少有效的学习方法.进入中职学校学习,形式上的教育环节是衔接的,事实上的知识结构是脱节的.多数入校学生实质上不具备初中毕业生应有的文化基础知识水平,常见不会分数、三角函数计算,简单的受力分析,不会写化学分子式、反应式等等.主要的原因之一是不掌握有效的学习方法,缺乏良好的分析、思维习惯.
本人所在中职学校,开设资源勘察类专业已有60多年,一定时期内,面向全国招生,生源全是初中毕业生中的佼佼者,学制四年,国家统一分配,都是事业单位编制.人才辈出,有不少博士生导师、教授及教授级高工,多数都是单位技术或管理骨干.也属职业教育,实质上是精英教育.新时期中职教育强调的是素质、技能,培养目标是基层劳动者或初级专业人才.生源及培养目标都变化了,教育教学必须改变.职教人要解放思想,学习现代职业教育理论,抛弃陈旧教学观念,结合生源特点、专业特点、社会需求,围绕新时期培养目标,大胆创新实践,探索新时期中职教育的新模式.对此,笔者就中职资源勘察类专业教学实践谈以下几点认识.
一、心理健康教育
校园无小事,处处都育人,职教人首先要关心爱护学生,理解学生,以身作则,言传身教,用真诚的关爱和言行感化学生、影响学生,让学生切实感受到温暖.遇到学生错误的言行,不可简单批评指责,要耐心帮助学生分析其不妥之处及其危害,指明正确的做法.开设心理健康课程,学习基本心理知识,掌握自我调节不良情绪的方法,引导学生建立积极乐观向上的健康心理.政治课、语文课等基础文化课教学内容,要结合学生特点,融入优秀传统文化及现代英雄人物、劳动模范先进事迹,培养学生爱国精神、工匠精神,立志报国.教学方式切不可简单教条说教,要生动活泼,寓教于乐.教学目标是培养学生健康向上的世界观、人生观,成为情操高尚的人.
二、文化基础教育
理论上讲,高中阶段的文化基础知识要融入中职阶段学习,事实上,由于初中阶段文化基础薄弱,二者脱节严重,直接学习高中阶段文化课困难；中职教育实行“2+1”模式,文化基础课基本都要在前2个学期结束,系统补习初中、学习高中知识不现实；文化基础教育的目的,是为后期专业知识及技能的学习做准备.因此,中职文化基础教育的教学内容,要依据后期专业理论知识及技能的教学需要,有针对性的选择教学内容,无须区分初中、高中层次,无须系统、全面,教学标准以满足后期专业学习需要即可.要求文化基础课教师对专业课教学内容具有一定的认知和理解,提高服务专业教学的意识和能力.教学方式采用“启发式”方法,有意识培养、训练学生有效的学习方法,發现问题、解决问题的思维习惯,让学生感受到学习的乐趣及成就感,调动其学习的自觉性和主观能动性.教学目标是满足后期专业教学内容的需要.
三、专业基础知识及技能教育
中职培养目标落脚点是“在一线工作的高素质劳动者和初级专门人才”,就业面向是基层一线.如《水文地质与工程地质勘察》专业,职业领域主要是水资源与水环境评价与开发,环境工程与地质环境评价与治理,各种基础工程建设等.均属国民经济基础行业,基层性强,要求从业者吃苦耐劳,动手操作能力强,基本技能全面.因此,专业基础知识及技能的培养,是中职教育教学的重点,扎实的专业基础知识及技能,有利于后期专业核心技能的学习；有利于学生拓宽就业渠道；有利于基层工作岗位的综合性；有利于学生继续学习、提升.教学内容要注重系统全面,强化专业基本知识、基本技能的掌握.如中职资源勘察类专业都需要掌握常见矿物、岩石性质、特征、鉴定及描述；常见地质现象认识及描述；地质工程编录等.淡化理论,教学方式以课堂实训、室外实践动手操作为主,反复训练.教学目标以学生熟练掌握为标准.
四、专业核心技能的培养
目前,资源勘察类专业基本技能、核心技能尚没有统一权威的划分标准及结论,专业核心技能是专业基础知识及技能的综合提升应用,如区域地质调查,矿产、环境、地灾综合勘察与评价等.对中职而言,核心技能的教学内容宜选择基本的重要的进行训练培养,中职资源勘察类单个专业核心技能都可设多项,但基本共同的是“野外区域地质调查”,不同的专业仅是说法或侧重点不同而已,基本的工作内容及方法大同小异,通过基本的综合训练,可以触类旁通,尤其是通过顶崗实习或毕业后工作锻炼,实现其他方面的专业锻炼.教学方式必须基于工作过程,与现实企业工作岗位技术规范无缝对接,强调动手操作,使学生真正掌握为标准.
国家“一带一路”战略及河南“六大”国家战略的布局实施,带来了社会经济发展的新局面,需要大量的一线技能型人才做支撑,为中职教育提供了前所未有的发展机遇,更是挑战.职教人要改变观念,切合实际,积极改革,为社会输送合格的一线技能型人才,实现中职教育的根本目的.
参考文献：
[1]王红梅,冶金丛刊,2004.10,第5期.
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[3]王茵茵,科技创新导报,2016.7,第8期.
总结:本论文可用于人才培养论文范文参考下载，人才培养相关论文写作参考研究。
参考文献：
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