论文有关对小学数学教材教学是关于对不知道怎么写小学数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：课堂教学是教师的主要任务和办学的主要行为与途径,这是一个老生常谈的教育话题,为保证教学任务和职责的顺利完成,教师们必须反复研究教学.作为小学数学教师,笔者多年致力于数学教学研究,已逐步形成了自己熟练操作的教学路子,面对新一轮课改,秉承创新的思想和主旨,笔者在传统教学风格基础上,积极努力学习现代教学法,力求两相对照,取其精华,合而为一,为己所用.下面,笔者就把视角锁定在一节课教材处理把握的前前后后,即比较完整的一个流程中,教师对教材教学的研究方面来加以赘述.
关键词：小学数学；教材
一、备课
(一)自主分析
即授课教师熟读教材,仔细品味咀嚼教材中的每一个数,每一幅图,每一个字、词、句,每一个问题,调动大脑,充分发掘自身潜能,进行自我分析.这是教师在备课中很好的、很必要的做法.这样,教师不但吃透了教材,也锻炼了自己的教学能力.勤动脑、善钻研在教学中不仅很有效地提高了教师的个人心智,还可激发出强烈的教学热情,养成克服困难的勇气、意志和百折不撓的韧劲.这样,教师在把教学目标落实给学生前就已先落实给了自己.教师们都知,教学是一项极富创造性的、极其复杂的脑力劳动,特别是当发现有的资料中的确有此分析法时,笔者为自己与这一惊人的不谋而合、如出一辙的举创而颇有成就感.
(二)借阅参考
课本又称教科书,是教师教、学生学的知识传承的媒介和载体.对于教师,知识面狭窄,知识点肤浅,知识点之间孤立、游离,教法手段不合理,这节课就不会成功.然而这些方面单靠教师自身是难以很好解决的,在完成自主分析课本后,往往还需要借阅各种教参教辅,把自己思考的方方面面与之比较,再作一次深入分析,加以取舍或改进.有时教师还需钻研相关的其它书籍,如各种版本的《小学数学教材教法》；为了剖析生硬的数学概念、术语还要查阅字典、词典等工具书.有的教师甚至时时动用电脑网络,的确,网络为广大学生的学习提供了很大便利.但各种课外参考同教科书一样,只能说是一潭死水,而当被教师创造再加工,内化为自己的知识和能力再准确地表达、以至达到灵活驾驭的境界,这就成为一眼山泉,好比为枯燥乏味的知识灌注了生机与活力,那么学生们掬起的则是新鲜甘甜的“活水”.
(三)集体研讨
即同年级同学科教师们在完成各自的备课之后,聚在一起,相互交流自己的见解和发现,学习借鉴教师同行的可取之处,弥补自己不足或是相互切磋共克难关.从“三人行必有我师”到“三个臭皮匠抵个诸葛亮”,这样的千古名言至今仍有现实意义和可取之处.这是师师间在备课阶段的、第一次正式的合作交流.老教师、新教师各自间主要是互勉共进的关系,老、新教师之间则以“传、帮、带”为主,但也有互教互学的成分在内.青年教师们活泼张扬的个性、先进的教学思想；老教师们的睿智、豁达、风趣,深刻的见解和丰富的教学经验,在教坛上各具特色,各有所长,这些都值做到相互学习.通过集体研讨,有效地实现了资源共享,不单是教师身外的物质资源,还有教师们各自的智力资源,这充分发掘了教师的合作潜能和优势.
二、上课
(一)师生互动
“双主体论”是现代教育界的教育理论创新.它指出“教师是教的主体”,但并没有完全确定“教”乃教师全部的课堂行为；还指出“学生是学的主体”,亦没有肯定“学”就是学生的全部课堂行为.通过小组合作,生生间实现了互教互学,而师生间也应存在互教互学的两种互动行为.“孔子好学,不耻下问”,教师要善于学习,更应主动向学生学习,学他们幼小世界里的言行和思想,教师在巡视、提问、学生板演中均能发现学生们的“亮点”,从而为师吸收,不断深化、细化、系统、丰富着自己的知识体系和教学技艺.师生间的互动交流无形中拉近了彼此之间的距离,尤其把教师一些意想不到的、备课中未涉及的东西或问题暴露出来,难做到是一件好事.可以大胆说,不论是优等生,还是学困生,只要会说话、能思想,有时候他就是教师的“启智之师”.
(二)讲课、听课
一般课堂教学中,听课的是全体学生.在现代教学中,“讲”则零星穿插于师生互动行为中,其“精讲点拨”亦不可言之过多.因此,“以学代讲”“做数学”“自主探究”“小组合作”成为现代数学教学的重头戏.有时,各级教育部门会组织各种形式的教学教研活动,教师间互相听课,授课教师充分展示自己的教学本领,听课教师则站在了单就一个“听”的角度,且随时记录自己的感想.这是师师间的一次分离,单边的讲、听活动也为下一次的交流研讨做了准备.
三、评课
(一)自评
一节课讲完,教师肯定会有许多感想,比如,这节课总体上是否成功；哪些地方的言、行尚需改进；哪些问题暴露出来尚需施以补救；自己讲课中最做到意之处是哪里,又有哪些个新亮点等.在授课后教师应及时完成教后记,并经过缜密思考逐步完成周反思,这是一种对自身实践的独立自主的反思,尤其对于自己的教科研更是第一手丰富的资料和宝贵的知识财富.
(二)他评
在听评课等教研活动中,负责领导往往组织教师们进行他评.这是师师间的第二次交流,对于授课和评课教师都是一个很好的学习机会.听课教师们站在一个更高的角度来指导“教学”,即如果让我“教”我又该如何“教”,这确实富有挑战性和创造性.而对于授课教师,面对多位教师的多角度、多方面的评价,更应报以诚实谦虚的态度聆听教师同行们的肯定、批评和建议.
一节课教材经过备、讲、评,经历了教师的自主探究,师师间、生生间合作交流,师生间的交流互动,大大提高了教师个人的教研教学水平,为学生们的学习提供了充分的“教师”资源,为高效率地完成教和学的任务作了保证,这也是一个师生双方共同提高的过程.经过教学研究,促进了教师间互相学习、共同提高、友好相处,形成了一支富有活力、积极进取、具有良好精神风貌的教师队伍.同时,如此这些也做到以辐射、影响、教化于学生,从而为建立一个健康、活泼、和谐的校园在教学这个办学主旨方面做出主要贡献,从而形成良好的校风校貌,成为和谐社会的一个角落、一个缩影.
总结:此文是一篇小学数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 小学数学情境教学 摘 要：情境教学在小学数学教学中起着重要作用。好的教学情境能够将抽象的数学知识形象化，有效的刺激学生的感官，并且激发学生的学习欲，从而让学生在一。
2、 小学数学课堂教学 摘要：课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。因此，老师应当给予更多的注意力在课堂教学上，致力于提高课堂教学效率。对于小学数学课堂。
3、 小学数学课堂教学中赏识教育应用 摘要：在素质教育的浪潮中，数学教师要不断更新自己的教育理念，特别是要注重赏识教育的学习和掌握。在小学数学课堂教学中，合理地运用赏识教育理念，深刻。
4、 小学数学课堂教学有效性 【摘要】本文首先介绍了课堂教学有效性的概念，然后分析了影响小学数学课堂教学有效性的原因，最后提出了提升小学数学课堂教学有效性的实施对策。教学实践。
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