论文角色扮演法在高职轨道交通英语口语教学中应用是关于本文可作为轨道交通方面的大学硕士与本科毕业论文轨道交通是什么意思论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要： 在轨道交通英语口语教学中,采用角色扮演法教学能够激发学生的学习兴趣,培养学生的行业英语口语应用能力.本文阐述了角色扮演法的含义及其在轨道交通英语口语（客运服务英语）教学中的具体应用,探讨了角色扮演法在相关教学中的益处并指出了注意事项.
关键词： 行业英语 角色扮演法 轨道交通英语口语
1.引言
近年來中国轨道交通发展迅速,乘坐铁路列车及地铁的外国朋友越来越多,因此对轨道交通客运服务从业者的英语水平提出更高的要求,尤其是英语口语,既懂专业知识又具有行业外语交际能力的技能型人才越来越受到用人单位的青睐.高职轨道交通英语口语教学就是让学生将口语话题带到具体的情景中,如售票、车站服务、上车通知和餐车服务等,让学生设身处地地体验职业岗位以便在将来的工作中更好地运用口语.
2.行业英语和角色扮演法的含义
2.1行业英语
行业英语（English for Occupational Purposes）也叫职业英语,是指学习者所从事的特定工作中需要的和其职业密切相关的英语,就是在行业的工作场景中应用的英语,具有较强的针对性和实践性.行业英语把英语技能和具体的行业结合起来,是基础英语和专业英语之间的过渡.轨道交通英语口语的教学目的是将学生置于行业环境下,让学生凭借轨道交通行业中相关的岗位知识和技能,学会用英语进行工作交流,进行有意义的交流.
2.2角色扮演法
角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动,英文翻译为Role-play 或Acting out,是以学生为中心展开教学活动的一种教学法,具体内容是让学生通过体验某种情境中的角色,把语言和具体角色的心态、行为联系起来,感受语言的变化和应用,达到培养学生英语应用能力和英语交际能力的目的.轨道交通英语口语课堂上实施角色扮演法能为学生提供虚拟的现场工作环境,让学生直接扮演场景中的某一角色,融入行业英语的氛围中,用虚拟人物的言谈举动训练自己,从而真正学到实用的英语知识和技能以此增强学生的职业岗位能力和就业竞争力.
3.角色表演教学的优点
3.1为学生创造运用英语的机会
在现实生活中我们经常发现,如果英语学习者能在英语国家生活一段时间,他的英语口语水平就会提高很快.高职学生学习英语的目的是用它进行交流,英语课堂应为学生创造好的学习英语的环境,让学生身临其境地使用英语进行有意义的交流活动.用角色扮演法教学能够给学生提供和创造真实的交际情景,使他们主动运用语言,满足学生的需要.
3.2激发学生学习英语的兴趣
角色扮演法改变了以往教学模式中以教师讲授为主的单调模式,学生是学习的主体,教师起主导作用,但不是主角,学生作为课堂主角其表现能记入期末考核成绩很受高职学生的欢迎,尤其是那些英语基础不好怕挂科的学生,在很大程度上可以调动学生学习的积极性.再者,作为行业英语,轨道交通英语口语和学生将来的职业需求密切相关,内容来自学生以后所从事的铁路、地铁工作的典型工作场景,这样能极大地调动学生学习的积极性.高职行业英语口语课应坚持“以就业为导向”、“以学生为中心”的指导思想.
3.3营造活跃的课堂气氛
角色扮演法可以让学生积极主动地参和学习过程,师生之间、学生之间是互相支持、互相信任的人际关系,有利于营造和谐的班级氛围.如果英语课堂中经常能够爆发出欢声笑语,那么学生学习英语的障碍和焦虑将会减少很多.研究发现越强调交际的场合里语言焦虑程度较高,面向众人进行的口头表达尤其容易产生心理障碍,角色扮演法可以通过情景再现,达到寓教于乐的教学效果.
3.4有利于学生提高英语表达能力和英语交际能力
角色扮演学生有合作伙伴、压力小,特别有助于学生克服胆怯、不敢开口的心理障碍,反而觉得能展示个性并觉得多演几次,就有信心把英语说得更好,使得大多数学生乐于轻松有趣地体验和运用所学的知识,从而增强自信心和提高英语表达和交际能力.
3.5有利于培养学生的团队合作精神
学生在角色表演过程中建立了伙伴式的学习关系,共同分享学习资源,互相交流,互相帮助,促进学习共同进步,不知不觉培养了团队合作意识,提高了班级凝聚力.
4.角色扮演法在高职轨道交通英语口语教学中的应用
在高职轨道交通英语口语教学中,笔者使用的教材为《轨道交通英语口语实训教程》,行程一个学期,涵盖铁路和地铁两个大主题.铁路部分分五个单元：票务、车站服务、列车服务、餐车服务、通知.地铁篇包含介绍、问候、线路问询、车票购买、设备使用问询、安检、赶地铁、进站、出站、地铁通知十个单元.内容是典型的和职场服务工作相关的话题,如售票、行李托运、上车通知和餐车服务等,形式以对话和播报为主,难易程度适合大部分学生的语言水平.笔者主要采用角色扮演教学法.
4.1角色扮演法实施的步骤
4.1.1分组：在学期开始时,按班级人数将全班分为若干组并选好每组的小组长,每组通常为6人,组长通常由英语好又乐意担责的学生担任.小组组合除了教师指定外,还可以自由组合,但教师要避免将英语基础差的学生组合在一组.每个组可细分为三个小组,两两搭配.
4.1.2布置话题：要求学生采用角色扮演的形式反映话题内容.
4.1.3准备活动：学生分好组后,按照教师布置的话题,每组选好相应的工作环境,每个人选好自己喜欢的角色,以两人为单位准备.教师强调一些重要的词汇、短语和句型.
4.1.4练习表演：准备活动后,学生可充分利用课堂和课后时间进行角色扮演,台词可用教材提供的对话,也可自行编排,在熟悉台词的基础上根据角色的特点设计表情和动作,走进角色内心.
4.1.5班上公开表演：在正式表演中,学生充分展示自己的风采和表演才华,为了真实情景再现,还自带道具、穿上铁路制服.学生的英语口语表达十分流畅,课堂上学生兴奋不已.
总结:本论文主要论述了轨道交通论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 角色扮演法在职校餐饮服务教学中的应用 摘要：角色扮演法是餐饮服务教学中理论联系实际的桥梁，既要发挥教师的主导作用，又要提高学生的主体意识，其目的在于使学生在模拟的情景中借助角色的演练。
2、 角色扮演法在教学中灵活应用 新课程改革以来，素质教育逐渐重视我国小学语文教学模式的转变，并对小学语文教育提出了更高的发展要求。为了能够促进小学语文教育的进步，角色扮演法在小。
3、 角色扮演教学法在独立学院大学英语听课堂中实效 一、独立学院大学英语听说教学面对的问题1 从学生面临的问题看英语听说教学的重点。独立学院学生英语学习的特点既不同于普通本科院校也不同于职业技术。
4、 高职自主学习英语课堂教学模式探析 内容摘要：在我国大多数职业院校中，高职学生的自主学习意识没有得到较好地激发。英语课堂教学模式的探析，意在以语言技能应用和学习策略为核心，通过课堂。
5、 高职学前教育专业英语口语教学现状调查与 摘要：目前，我国越来越重视学前教育，在学前英语教育方面更加重视幼儿口语的启蒙及表达能力的培养，因此，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，在英语。
6、 高职高专院校英语课堂教学 摘 要：高职高专院校作为培养专业技术性人才有着重要的地位，英语课是高职高专院校的公共基础课，随着全国英语等级考试的广泛普及，学生们逐步也在提高学。