论文北欧信息素养教育进展是适合信息素养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关信息素养开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：文章通过文献调研和网络调查,梳理了北欧四国（丹麦、芬兰、瑞典、挪威）信息素养的发展历程,介绍了北欧国家重要的信息素养组织以及学术活动.并以哥本哈根大学、赫尔辛基大学、查尔姆斯理工大学、俾尔根大学为例,从信息素养教育的方式、教学内容、结果测评等方面具体分析了各校信息素养教育的开展情况.
关键词：北欧 高校 信息素养教育 信息技能
中图分类号： G254.97文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０6－0060-06
The Advances of Information Literacy Instruction in Nordic
Jia Erpeng （Xi’an University of Technology Library, Xi’an, Shanxi, 710048）
Gu Xiujie （Xi’an Polytechnic University Library, Xi’an, Shanxi,710048）
Absttract：Based on literature review and online survey, the advances of information literacy instruction in Denmark, Finland, Sweden and Norway are introduced, and their organization and academic activities on information literacy are reviewed. Four universities are chose as samples, and their advances on information literacy instruction are surveyed in terms of pedagogies, contents, evaluation, and so on.
Key words： Nordic； higher education； information literacy instruction； information skill
ＣＬＣ number： G254.97Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）06-0060-06
信息素养是信息社会中人的综合能力的主要组成部分,是信息社会的基本人权、终身学习的核心技能［1］和国家创新的基础.本文采用文献调研和网络调查相结合的方式,从组织机构、学术活动、高校信息素养课程实践等方面对北欧四国（丹麦、芬兰、瑞典、挪威）的信息素养教育现状进行了调查.并以哥本哈根大学、赫尔辛基大学、查尔姆斯理工大学、俾尔根大学为例,从信息素养教育的方式、教学内容、结果测评等方面具体分析了各校信息素养教育的开展情况.
1 北欧信息素养教育的发展背景
1998年,Elisabeth Arkin在丹麦提出信息素养,［2］后被该国图书馆界作为重要的术语,不过起初还没有确切的涵义,与之相近的表达有IT 学习、信息转化知识的能力、终身学习等.随后发展中,各种政策报告都指出了信息素养教育的重要性.2003年1月在哥本哈根召开了丹麦国家大学校长会议,在报告《知识：丹麦的大学图书馆战略视角》［3］中提出培训学生信息检索的能力.各种学术会议在信息素养教育中起到了推动作用,2006年皇家图书馆（Royal Library）和哥本哈根大学图书馆主办了第四届“创造知识”（Creating Knowledge, CK）国际会议,强调学生进行跨机构部门的合作.
芬兰的研究图书馆从20世纪50年代就开始图书馆用户的指导和教学工作,赫尔辛基科技大学在70年代就为学生开设了情报学（informatics）的课程.［4］ 2004年芬兰教育部发布了《教育和研究2003-2008》（Education and Research 2003-2008）发展规划,并在“科研系统的发展”（Development of the research system）中指出图书馆要致力于教学方法的改进,确保毕业生具有良好的信息素养.［5］同年,各高校图书馆发起了“信息素养课程计划：2004-2006”（Information Literacy Curriculum Project 2004-2006）,［6］旨在将信息素养整合到科研学习中去,该项目由赫尔辛基大学负责协调.2006年至2009年芬兰科学院（the Academy of Finland）开展了“网络搜索,信息素养和学习”项目,旨在研究网络搜索、信息素养和学习之间的关系,并揭示在网络信息环境中信息素养和学习之间的相互作用.
2003年,挪威学者Audunson & Nordlie将信息素养概括为计算机素养（computer literacy）、传统素养（traditional literacy）和交流素养（communicative competency）三类,［7］ 其中,计算机素养主要包括一些技术能力；问题识别、信息检索、信息评价、信息理解的能力称为传统素养；运用数字化技术交流的能力称为交流素养.2004年6月,教育部与研究委员会提出,学校图书馆要发展学生的信息素养、数字能力（digital competence）等.［8］同年12月,挪威高等教育机构委员会在《大学和学院图书馆在素质改革实施中作用的评估》中指出,图书馆在学生学习过程中起着很重要的作用,指导学生查找、筛选信息,克服信息超载的问题,进一步提高学生的信息素养.［9］
在瑞典,有关信息素养教育的内容在相关法律中也得到了体现.在瑞典高等教育法（Hogskolelagen 2002）中,就要求高等教育应该发展学生科学地查找知识、评价知识和适应知识发展的能力.［10］
2 北欧信息素养组织机构及其活动
2.1 北欧信息素养组织机构
北欧信息素养论坛（Nordic Information Literacy Forum,NordINFOLIT）［11］［12］是组织协调北欧各国之间合作的地区性组织,目前主要开展三类活动：“北欧图书馆信息素养夏令营”、“关于高等教育信息素养项目标准和指导方针的研讨会”和“创造知识”国际会议.
丹麦图书馆馆员协会（Danish Union of Librarians）［13］［14］通过发展基金支持信息素养项目的开展,并下设了“图书馆和教育”（libraries and education）、“作为教师的图书馆员”（librarian as a teacher）两个组织.图书馆用户教育论坛（Forum for Library User Education）是丹麦研究图书馆学会（Danish Research Library Association）［15］下属的机构,主要针对研究图书馆和高校图书馆开展信息素养活动.
在芬兰高校图书馆协作中,芬兰高校图书馆理事会（Council for Finnish University Libraries）起到了推进作用,组织完成了信息素养课程计划,创建了信息素养网站［16］、Klaara问答库（Klaara Question and Answer bank）［17］,《2011年行动计划》（Action Plan2011）也将发展信息素养教育、支持教学作为图书馆的重要行动之一.［18］
总结:该文是关于信息素养论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 普与大学生信息素养教育，提振图书馆学学科地位 摘要 信息素养是图书馆学优势向其他学科渗透的突破口。图书馆学人只有联合起来，积极主动、不遗余力地推动将信息素养列为必修课，规范和引导信息素养教学。
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