论文市数学大比武赛课管窥新课标理念落实是适合不知如何写理念方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于理念汽车报价论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要] 2011年新的数学课程标准颁布并实施距今已有三年,《课标（2011）》较《课标（实验稿）》有了较大的修改,教师们对新的课程标准的理念解读得如何呢?课堂的教学行为上是否体现新课标的精神呢?一次市教学大比武赛课管窥数学新课标理念的落实. 从“两能”到“四能”和从“两基”到“四基”的转变；从“自主学习、合作探究”到“教师的主导、良好的学习习惯培养”的转变；从“重视信息技术”到“合理运用现代信息技术”的合理定位.
[关键词] 课程标准；教学活动；特色展示
台州市于2014年11月底举行数学大比武课堂教学的赛课,教材是人民教育出版社义务教育教科书,课题分别是七（上）§2.2《去括号》第一课时、八（上）的§15.1《从分数到分式》和九（上）§25.1随机事件和概率的第一课时《随机事件和概率》. 参加本次比赛的教师共有12位,分三组,每组四人上同一节课. 这12位选手是由各县、市、区通过层层选拔后推荐参赛的,赛前提前几天告知课题,从某种意义它展示的不仅仅是参赛教师个人的水平,而是一个学校或团队的教学智慧,这些课代表性强,也充分体现了教师们对课改以来教学理念、教材以及数学本身等理解；上述教学理念等的理解和教师们对新课程标准领会和解读有很强的相关性,这是因为课程标准是教师们教学的依据,教材编写的依据、评估和考试命题的依据. 2011年数学新课程标准颁布和实施的第三个年头,数学《课标（2011）》较《课标（实验稿）》在“前言和理念、课程目标、核心概念、各学段的内容标准等”做了很大的修改,特别是新课标从“双基”到“四基”,从“两能”到“四能”以及“教师角色的表述”等进行新的定位,笔者听完了这一次大比武全程赛课,试图从数学新课程标准修改较大变化这一视角管窥课堂教学.
从“两能”到“四能”的提出,看
课堂教学的亮点
《课标（2011）》在《课标（实验稿）》的“分析问题、解决问题”的基础上增加了“发现问题、提出问题”目标. 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要等
提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,需要创造性的想象力”,从“两能”到“四能”体现了对学生创新意识和创新能力培养的要求. 发现问题和提出问题是在新的问题情境中基于对问题有一个全面和深刻的理解后的启示,重视对学生提出问题和发现问题的能力培养,对于整体提高学生的数学修养和创新精神有着重要的作用. 在赛课中一些教师渗透着“四能”意识,特别是渗透着“提出问题和发现问题”的意识,给观摩教师留下很深的印象.
案例片段1 《去括号》这一节课的上课伊始教师提出问题：
甲、乙两列动车以每小时200千米的速度通过台州站,甲车比乙车早通过0.5小时.
（1）若两列动车反向而行,甲通过台州站t小时后,两车相距的路程是多少千米?
（2）若两列动车同向而行,甲通过台州站t小时后,两车相距的路程是多少千米?
学生：反向时,两车相距的路程是200t+200（t-0.5）；同向时,两车相距的路程是200t-200（t-0.5）.
教师：对于这两个整式：200t+200·（t-0.5）①,200t-200（t-0.5）②,如果基于数学美的角度,你会提出什么问题?
学生：要对这两个式子进行合并?
教师：这位同学从简洁的角度,提出对上述整式进行化繁为简,还有吗?
学生：把括号去掉,然后进行同类项合并.
教师：这位同学进一步指明化繁为简的方向,即去掉括号. 如何去掉括号化繁为简,以及去括号要遵守共同的准则是什么等问题就是我们今天这一节课要探讨的主题.
上述这位教师善于在新问题的情境中,让学生提出问题和发现问题,学生在学习了合并同类项法则后,感受到数学是追求形式的简洁美,当面对一个烦琐的数学式子,如何化繁为简,基于数学美的认识,让学生经历了去括号的必要性,激起了学习数学的原认知动力,开启数学教育的智慧,为去括号的必要性埋下了伏笔. 对于同样的课题另一位教师是这样启发学生的问题意识的：
案例片段2 下个星期我们学校举行运动会,七（1）班为了迎接校运会,决写作作班徽,下面是有关班徽的数学问题,请你算一算.
问题1 为设计大小合适的班徽,明明需要两张不同颜色的长方形卡纸,你能用整式表示这两张卡纸面积之和吗?
学生：面积的和为3（a+2）.
教师：这位同学从整体去计算面积,还有不同的意见吗?
学生：3a+3×2.
教师：这位同学从局部去计算面积,下面继续看问题2.
问题2 明明带了10 元钱去文具店,他买了a 元/张的大卡纸和b 元/张的小卡纸各2张,你能否用整式表示他还剩下多少钱?
（学生很快得到以下的两个式子：10-2（a+b）；10-2a-2b.）
教师：3（a+2）；3a+3×2；10-2（a+b）；10-2a-2b. 对这四个式子你发现了什么?
学生：我发现3（a+2）等于3a+3×2,10-2（a+b）等于10-2a-2b.
学生：我发现3（a+2）等于3a+3×2是利用乘法分配律.
学生：我发现3和2可以乘到括号里面去,等
这位教师善于从学生熟悉且感兴趣的话题创设情境,引出数学问题,通过一个算式不同的表示方法,让学生通过观察、比较、归纳、猜想等数学活动,在这个活动中发现问题并提出自己的猜想,归纳结论,然后教师再给出两个去括号的式子,反思去括号等式能够成立的依据是什么?通过乘法对加法的分配律,回顾有理数的计算,从数拓展到整式,整式和字母是更一般的数,从特殊到一般,数的乘法分配律从而拓展到整式运算,在这个过程以学生的问题意识为主线,让学生在自己不断提出问题中优化自己认知,提升自己的数学思维品质,落实《课标（2011）》所提倡的提出问题和发现问题的能力.
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参考文献：
1、 基于新课标理念下数学试题 [摘 要]小学数学试题的编写不仅要体现新课标中的知识要求和理念要求，还应该通过考试试题引导教师减少机械题、重复的情境、结构化试题等教学方式，培养。
2、 新课标理念下高中数学分层教学实施策略 数学本身就是一门理论性和逻辑性比较强的学科，对于学生能力的要求也是比较高的，不同的学生在学习的过程中会有不一样的表现，这就是学生的个体差异性的具。
3、 新课标理念下高三电学实验教学 [摘 要]电学实验是整个物理知识的重要组成部分。在具体实验教学中，教师可从实验原理入手，让学生掌握实验方法；以实验电路为着力点，让学生识图、连图。
4、 基于新课标理念初中数学习题教学分析 摘 要：随着新课标理念逐渐的深入人心，初中数学的教学方式也呈现出多样化，有效地提高了学生学习的兴趣，在对学生全面提高综合素质起到了重要的推动作。
5、 如何在英语教学中渗透新课标理念 素质教育的宗旨是提高学生的综合能力，使他们适应21世纪日新月异的社会发展。这就要求教师在教学中不断开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，使。
6、 应用新课标理念指导备课 【摘 要】 应用新课标理念指导备课实践，就是要求我们备“教什么”时，应选择现实的、有意义的内容；设计“如何教”时，注重改变教材的呈现方式；还要留。