论文少先队标识育人价值实现重构是适合不知如何写重构方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于解构与重构论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：少先队标识作为少先队文化结构的器物层面,是组织物质和组织精神的聚焦点,对少先队员组织观念的导向、组织情感的激发和综合素质的评价具有重要价值.然而,當前少先队标识在制作、获得、使用上面临着不规范、不严肃、不能满足多元需求等现实困境,制约着其育人价值的实现.可以通过在少先队标识设计制作中融入育人理念,优化少先队标识获得和使用的保障机制,组织活动强化少先队标识使用,重构少先队标识育人价值实现等对策予以改进.
关键词：少先队；组织标识；育人价值；对策重构
作为表征少先队精神内涵的少先队标识,无论是作为基础标识的队旗、队徽徽章、红领巾、呼号、誓词、队礼、队歌、队干部标志,还是辅助标识雏鹰奖章,都无不体现了少先队的宗旨和使命.然而,作为少先队文化构成要素,它并未完全实现其育人价值.因此,从学理上阐释少先队标识的育人价值,探寻其育人价值实现的现实困境,重构切实可行的对策,意义尤为重大.
一、少先队标识的育人价值分析
少先队标识是用以表征少先队精神内涵的象征性符号体系,是队员对组织身份进行认知的首要方式.队员拥有了组织标识,就会在观念、情感、行为上烙上组织的性格特征,主动传承组织文化内涵,彰显出独特的育人价值.
(一)导向组织观念
组织观念是组织成员热爱组织的思想意识,也是组织成员对组织应有的正确认识和行为表现.对于初次接触少先队的儿童,少先队标识具有较高的视觉认知作用,能在儿童初见时引起其视觉注意并在脑海中留下整体印象,拉近儿童和组织之间的联系,儿童由此开始羡慕已具备少先队身份的队员和其佩戴的彰显身份的少先队标识.这样的身份和标识初步引起儿童了解组织的好奇心和加入组织的心理需要,是儿童对组织身份认知的第一步,也是导向组织观念的第一步.对于已加入少先队的队员,对所归属组织的深入认知以及由此所伴随的情感体验和对行为模式进行整合的心理历程,是对自我组织身份的再确认.队员通过对组织标识的视觉理解、视觉记忆、视觉情绪,会逐步加深对自身组织身份的确认和对所归属群体的认知,从握拳宣誓、戴红领巾加入少先队起便不只代表自己,更代表集体,在队员问有意识地生成一种组织观念,成为“集体观念者”并代替“个人观念者”.队员通过组织标识对组织身份具有深层次的认知后,会逐步形成符合身份的行为表现,严格遵守队章所规定的标识使用要求和各种行为规范,养成优良的作风,要求自己做到“诚实、勇敢、活泼、团结”一一此即导向组织观念的最终追求.
(二)激发组织情感
少先队教育旨在激发队员对组织的情感,而组织标识具有不可替代的教育力量,对组织成员情感的影响具有潜在性、深刻性和持久性.少先队的旗帜、口号等组织标识能使一个组织保有一种独特的组织身份特征,使儿童产生归属感和荣誉感.当儿童被允许戴上红领巾,意识到红领巾是继承革命先烈精神和嘱托的象征物,在体会荣誉的同时会时刻不忘为它增添光彩.同时,通过组织标识时刻提醒队员所需承担的组织责任,队员从志愿当众宣誓加入少先队获得组织标识开始,便常常会由组织标识联想到自己所宣的誓言,对于组织身份所赋予的责任有所觉醒,决心实现誓言,使自己在思想、行动上都和组织标识所象征的组织精神和崇高理想完全相符.由此,组织标识便激发起队员的组织责任心.此外,当队员在组织中哼唱体现组织理想信念的队歌时,组织责任感也会随着歌声涌动,精神受到鼓动,情绪受到感染,心灵受到召唤,从而在精神上和少先队使命保持高度一致,团结一致履行誓言,对组织赋予的责任自然深入内心.
(三)评价综合素质
雏鹰奖章作为少先队的辅助标识,属于进度性奖章的范畴.进度性奖毒获得的训练和活动过程,是我国少年儿童素质教育评价的重要载体.雏鹰奖章是评价少先队员在学做结合的过程中,发展个体的综合知识、专业技能,形成特定能力的有效载体.正是通过雏鹰奖章这一评价载体,才使得队员可以在不同领域按自身的需要和兴趣进行全面、充分的发展.雏鹰奖章的基础奖童依据不同年级队员的特点,对队员需要掌握的中国 发展历史,中华民族自然地理、人文风貌,少先队、共青团组织历史,中华传统美德等综合知识进行评价；在技能方面,基础章有制作教具、学具或玩具等方面的技能评价要求.换言之,可以通过佩戴某奖章评价该队员基本具备某奖章所蕴含的知识和技能要求.知识的扩充、技能的提高,最终会促成个体能力的发展.少先队通过志愿服务、社区服务的美德章和成长章等奖章评价队员的服务能力；通过基础标识中的队干部标志评价少先队干部的领导能力.正是以组织标识作为评价载体,才能在一定程度上评价出少先队员的某些特定能力.
二、少先队标识育人价值实现的现实困境
少先队标识作为少先队精神内涵外显的、具体的形象,在导向组织观念、激发组织情感、评价综合素质等方面具有独特的育人价值.然而各种主客观因素的存在,使得少先队标识育人价值的实现面临着诸多现实困境.
(一)部分少先队标识制作不规范
尽管《中国少年先锋队队旗、队徽和红领巾、队干部标志制作和使用的若干规定》已颁布¨年,笔者在重庆市多所小学进行的观察和访谈却发现,部分少先队标识仍存在质量不高、式样不一、价格不合理、获得渠道随意等问题.主要表现为：部分红领巾、大队旗、中队旗的尺寸未按照标准尺寸制作,甚至在红领巾上加拉链,在队旗上加流苏等装饰物；有些学校出现其他颜色和形状的少先队领巾；部分队干部标志式样为五边形围白底和红杠；最显著的是队徽徽章,队章要求队徽式样由五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成,规定要求队徽徽章高2.2厘米、宽1.8厘米,现实中队员所佩戴的队徽徽章,有的在星星火炬图像上加一道圈,或加入天安门城楼的形象,或将队徽徽章扩大到标准尺寸的1.5倍或2倍.此外,当队员遗失红领巾或队徽徽章,再获得的方式都是通过学校周围的商店或地摊购买,因制作材质不同,价格在1-5元不等.少先队标识的制作工艺不规范,会严重影响组织形象以及队员对于组织的认同感和归属感.同时,少先队标识的获得过程越随意,队员对于标识所赋予的荣誉感和自豪感就会越淡薄.
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