论文在小学低年级语文教学中如何培养学生的精神是关于小学低年级方面的论文题目、论文提纲、小学低年级论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
《语文课程标准》指出：“我们的语文教育要在全面提高学生语文素养的同时,也应注重对孩子创新精神的渗透,使他们从小形成具有创新意识的价值取向.”低年级语文教学是学生思维开发的重要阶段,教师应把课堂教学作为培养学生创新意识的主要渠道,真正让学生成为学习的主人.
那么怎样才能在语文教学中培养出学生的创新精神呢?下面,我将结合自己的教学实际,谈谈自己在课堂教学中实施创新教育的几点做法：
一、营造和谐的课堂气氛,是培养学生创新能力的前提
课堂教学过程实际是一个师生人际交往的过程.师生关系是否融洽,课堂气氛是否宽松、和谐,对教学过程中学生思维创新有直接的影响.
个人认为教学活动不是简单地教与学的双边活动,而是师生双向的丰富的感情交流与互动——教师爱学生,尊重学生,学生也会爱老师,尊重老师.“爱屋及乌”在小学阶段表现得尤为突出,学生因为喜欢你这个老师,而会喜欢你所教的课程；因为喜欢你教学的方式,而会喜欢你所教的课程.因此,教师都应当为学生付出真挚的爱,用爱去注入你的教学,以实际行动关心全体学生,深入了解每一个学生的个性、特点、兴趣和爱好,并指导帮助学生,与他们成为朋友.在这个前提下,才有可能在语文课堂上使学生逐步树立起创新意识.
在课堂教学中,教师要善于营造、宽松的学习氛围,鼓励学生提出问题、表达思想,和学生平等地讨论、交流、互动.将学生的兴趣逐步带进课堂,这样不但可以活跃课堂气氛,减轻学生的心理压力,还能使学生在宽松、愉悦的环境中学习,激发学习的兴趣.引导学生敢于问、说、辩、答等,用“你可以的、你行的”等词来鼓励不能答辩的学生,允许学生出错,激励学生发表意见,这样才能使学生心身体会,透露出创造的萌芽.
二、提高学习语文的兴趣,是培养学生创新能力的关键
创新的过程需要兴趣来维持,浓厚的学习兴趣,强烈的求知是直接推动学生进行学习的一种内部动因.低年级学生的注意力持续时间短,但他们天真、好奇,容易对各种事物产生兴趣.因此,教师应利用学生这一心理特点,在课堂教学中,运用多种方法来激发学生的兴趣,如设置教学情境、设置悬念、引入游戏、创设比赛情境等,每种方法都有着不同的效果,但是要根据教学内容的需要而灵活运用,使学生产生对学习的兴趣,从而诱发学生的创新精神.
1.引入游戏,保持学生的学习兴趣
对于低年级学生来说,一节课四十分钟不可能完全处于学习的状态.据我观察一些学生上课几分钟后就感觉端坐时间长,出现精力分散、学习兴趣下降的情况,从而使课堂的效率下滑.我们要不失时机地调动学生的积极性,开发创造性思维,如让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话,重新找到学习的兴趣.又如教学生字时,带领学生传递生字卡片、猜字谜、开火车读等游戏形式,既能帮助学生认识生字,又能调动学生的学习兴趣.
2.运用多媒体,调动学生的视觉和听觉
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”教师准备的多媒体课件要充分调动学生的视觉和听觉,无论是欣赏插入的图片,播放精美的视频,还是一些文字幻灯片,都能很好地为教学服务,激发学生的兴趣,给学生以美的享受.如果教师能创设轻松活泼的学习情景,让“趣”在课堂上进行到底,学生成为学习的真正主人,那么教学效果必然大大提高.
3.开展竞赛,激发学生的学习兴趣
在教学活动中,教师应善于利用学生的争强好胜心理,开展“比一比、赛一赛”、限时抢答等活动,以激发学生的学习兴趣,同时也利于培养学生的创新能力、上进心、荣誉感和集体主义精神.
通过这些方法充分抓住学生的好奇心,激发学生积极主动地探求知识的积极性,发挥他们的创造性,有效克服了那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧的教学模式.
三、训练不同的思维能力,促进创新能力的发展
传统的“老师教、学生学”的教学模式已经不适应当今素质教育的发展要求,学生创新能力的培养更是无从谈起.所以,我觉得必须改变传统的教学模式,改进教学方法,去培养学生的创造性思维能力.
1.鼓励发问,发展直觉思维能力
在语文教学中,学生可以通过课题直接猜测课文的内容来训练直觉思维、培养思维的敏捷.在教学《鲁班和橹板》时,学生齐读课题后,教师要求学生马上猜测文章的内容是什么.学生凭直觉做出猜测,有的说,这篇课文讲的是鲁班发明橹板的过程；有的说,这篇课文讲的是橹板的样子；还有的说讲是鲁班的生平事迹等教师不马上对学生的猜测内容作出判断,而是让学生通过自读课文来了解内容,自己先去找出答案.直觉思维具有直接性、快速性的特点,可以在创新活动中起到非常关键的作用.
2.鼓励观察,发展形象思维能力
在语文教学中,形象思维可以帮助学生理解课文的内容.如利用实物、板书、幻灯、挂图、放录像、电脑等直观演示.与此同时,学生的观察力也得到了增强.例如教学《乌鸦喝水》一课,让学生分组动手演练,感受乌鸦喝水的过程.要求学生轻拿轻放,必须“一颗一颗”放石子,注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”.让学生通过自己动手卿察乌鸦喝水的过程,理解乌鸦是多么聪明,同时形象思维得到发展.
3.鼓励想象,培养发散思维能力
发散思维是从一个目标出发,沿着各种可能的方向扩散,探求多种合乎条件答案的思维.在语文教学中,可以让学生针对一件事提出几种不同的看法,不仅训练发散思维,而且培养思维的灵活性.例如教学《狼和小羊》一课,我运用现在孩童最喜爱的《灰太狼与喜洋洋》电视节目设计了一个问题：如果灰太狼向喜羊羊扑去,结果怎样呢?请同学们想一想,说一说.结果学生们一下子就活跃起来,大家讨论了很多的结果,大家的思维都得到了训练,逐步有了创新的能力.
创新教育不仅培养创新的精神,更提高创新的能力.现今我国新课程改革正在不断地深入,作为小学语文教师的我也要在教学中不断地努力开拓、积极探索、大胆尝试、创新实践,并结合学生的心理特征,完善一套科学合理的教学模式.对于学生新奇的、独特的见解,应给予肯定和鼓励,不断激励学生敢于创新.培养学生的创新思维能力,增强勇于创新的学习意志,引导学生创新能力的形成,使小学语文教学成为培养学生创新能力的温室.
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参考文献：
1、 小学语文教学中如何培养学生自学能力 摘 要：小学生的学习不能离开教师的指导，这是就学习的整个过程来说的。但在教学的整个过程中，不论是课上还是课后，都有一些学习环节要靠他们独立学习，。
2、 小学低年级语文教学经验艺术探析 摘 要：小学低年级学生精力十足、天真活泼，在课堂学习中的参与度较高，可是注意力不能长时间的集中，思维模式以形象思维为主。 在小学低年级语文教学中。
3、 小学语文教学中怎样培养学生读、写、能力 小学语文教师难以理会的问题是：“花掉了许多精力和时间，而许多学生还是读起书来并不理解文章的内容，说其话来不能表达自己的思想，提起笔来不能尽情地达。
4、 小学低年级语文教学应读为主 摘 要：阅读教学是小学语文低年级的重要任务，而小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在。
5、 小学语文教学中如何培养学生能力 摘 要：随着小学语文教学改革的不断深入一部分教师也更新了教学观念和教学方法教学观念对教学活动起着统领和指导作用新课标下的小学语文教学具有创新的特。
6、 小学语文教学中如何培养学生朗读能力 中国人自古就比较讲究读书，如“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”，都是人们经常能听到的关于读书重要性的名言。在如今的小学语文教学中，。