论文应用型本科院校大学生社会主义核心价值观分层教育是关于本文可作为核心价值观方面的大学硕士与本科毕业论文核心价值观论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]大学生社会主义核心价值观认同存在分层现象,主要表现在内容认同呈现多元差异、实践与理论认同脱节、接受路径不一等.认同的分层呼唤分层教育模式,人的全面发展理论、主客体层次特点以及大学生道德形成发展规律是该模式的理论基础.大学生社会主义核心价值观分层教育可以从课堂分层教育、实践分层教育、内容分层教育以及教育分层评价等方面来实施.
[关键词]应用型本科 大学生 社会主义核心价值观 分层教育
[作者简介]汤建（1970- ）,男,江苏如皋人,江苏科技大学副校长,副教授,博士.（江苏 镇江 212003）
[基金项目]本文系2013年度江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“大学生社会主义核心价值观分层教育机制研究”的研究成果之一.（项目编号：2013SJDFDY129）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）17-0070-06
社会主义核心价值观是中国在长期实践中传承中华民族的优良传统,丰富和发展马克思主义理论基础上形成的,是优秀传统文化和当代先进文化的结晶,在新的时代被赋予新的内涵特征.2014年五四青年节总书记在北京大学与师生座谈时指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要.”①应用型本科院校在人才培养上要坚持正确导向,坚持把社会主义核心价值观融入人才培养的全过程,培养合格和可靠的社会主义事业建设者和接班人.
一、大学生社会主义核心价值观认同现状
为了解当前大学生对社会主义核心价值观的认同情况,进而完善大学生社会主义核心价值观方法,笔者对大学生社会主义核心价值观认同现状进行了问卷调研.调研采用无记名形式,随机发放问卷300份,回收282份,有效率为94%.为了确保样本的代表性,在问卷发放过程中,本课题组注重性别、年级、专业、政治面貌以及学生政治身份的平衡分布.性别方面,男生113人,约占40%,女生169人,约占60%；年级方面,大一学生占30.7%,大二学生占29.5%,大三学生占24.9%,大四学生占14.9%；专业方面,文科学生约占54%,理工科学生约占46%；政治面貌方面,党员占15.6%,共青团员占84.4%；身份方面,学生干部约占31.3%,普通群众约占68.7%.
(一)内容认同呈现多元差异
大多数学生对社会主义核心价值观持认同态度,在对“你对社会主义核心价值观总体认同度”的调查中,37.5%的学生选择“完全认同”,52.7%的学生选择“基本认同”,这表明绝大部分学生认同社会主义核心价值观,也表明了社会主义核心价值观的凝练与概括具有科学性.
为进一步了解大学生对社会主义核心价值观具体内容的认同情况,课题组在问卷设计中将社会主义核心价值观的12项内容进行拆分,调查大学生对这12项内容的认同情况.整体看,目前大学生对社会主义核心价值观12个方面的内容比较认同,每个内容持“完全认同”“基本认同”的人数之和基本都达到90%以上.但是,大学生对国家、社会以及个人三个层面价值观的认同度有差异,按照认同度由高到低排列,大学生对个人层面的社会主义核心价值观（爱国、敬业、诚信、友善）的认同度最高,国家层面的社会主义核心价值观（富强、、文明、和谐）次之,社会层面的社会主义核心价值观（自由、平等、公正、法治）相对较低.其中,对“自由”“平等”的认同度较其他内容来说偏低.
从不同变量来看,学生对社会主义核心价值观的认同度是有差异的.从政治面貌变量来看,这种差异现象比较独特,党员学生对社会和个人层面的价值观的认同度反而比非党员学生低；从学科变量看,文科学生对价值观的认同整体上比理工科学生对价值观的认同低；从年级变量看,样本中大一至大四的學生对社会主义核心价值观的认同度呈波浪形结构,即大一学生的认同度较低,大二回升,大三再次降低,大四再次升高；从性别变量来看,女生对社会主义核心价值观的认同度普遍要高于男生.
(二)实践与理论认同脱节
为了深入了解大学生在实践过程中对社会主义核心价值观的认同情况,本课题组把相关项目分解为若干实践项目,以测试大学生对社会主义核心价值观的实践认同情况.
调研结果显示,大学生对社会主义核心价值观的实践认同度普遍低于理论认同度.例如,对“尽量减少使用一次性塑料制品以减少对环境的污染”的调研中,58.8%的学生选择“会”,22.5%的学生选择“有时会”；对“闯红灯的反应”这一选项中,表示“立刻制止”的有18.3%,等待绿灯的有54.2%；在对“大学生放弃留在大城市的机会选择支援偏远地区的行为”的评价中,37%的学生表示非常赞同,38.5%的学生表示基本赞同.除了以上项目外,其他项目选择也表现出类似的情况.虽然宏观看,大学生在实践过程中对社会主义核心价值观认同度较高,但相比于90%的理论认同度来说,还略偏低,这凸显目前大学生对社会主义核心价值观知行不一致的问题.
实践中,在国家意识、社会意识和个人意识这三者关系中,大部分学生（42.7%）认为国家价值最重要,这个比例超过了“三者并重”（29.8%）的比例,社会价值和个人价值被列在国家价值之后.但是,绝大多数学生认为,践行社会主义核心价值观,最缺乏的是国家意识,持这一观点的学生达39.1%,认为缺乏社会意识的达38.2%,缺乏个人意识的仅为5%,这也充分说明了大学生在社会主义核心价值观知行不一致的问题,个人主义超过了集体主义.
(三)接受路径不一
问卷从宏观和微观两个层面进行了大学生价值观接受路径调研.在宏观路径方面,大部分学生认为课堂和书本、网络是了解、学习社会主义核心价值观的主要渠道,二者的比例分别为33.2%和36.6%；学生交流、电视也占据了一定的比例；传统媒介,如广播、报刊在青年大学生中传播社会主义核心价值观的有效性不足,通过此途径了解社会主义核心价值观的学生不足3%.在微观路径方面,对大学所开设的思想政治课程的影响力进行了调研.目前主要开设的思想政治类课程对大学生社会主义核心价值观形成的影响力由高到低分别为：“思想道德修养与法律基础”（47.7%）、“形势与政策”（17.9%）、“思想和中国特色社会主义理论体系概论”（14.1%）、“马克思主义基本原理概论”（11.1%）以及“中国近现代史纲要”（9.2%）.对大学生核心价值观的形成影响力较大的主要有社会（21.8%）、“两课”教师（19.1%）、父母（17.2%）,而辅导员、班主任对于大学生核心价值观的形成影响力相对较低,二者都仅约3.5%.在接受社会主义核心价值观宣传教育形式方面,较多的学生选择寓教于乐的活动形式.其中,组织开展社会实践活动比例最高,达33.6%；组织红色旅游次之,达24.4%；组织相关讲座来宣传社会主义核心价值观不为大部分学生所接受.
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参考文献：
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