论文我国互动式教学领域热点可视化分析是关于可视化方面的论文题目、论文提纲、数据可视化论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要： 本研究采用可视化知识图谱技术分析近15年我国互动式教学的研究现状及未来的研究方向.以中国知网的中文期刊总库和硕博士论文为基础,利用计算机导出检索到的期刊论文（352篇）及学位论文（196篇）,共548篇,确定符合标准的文献526篇,利用Bicomb软件统计关键词,提取频次阈值≥6的高频关键词41个并生成词篇矩阵,建构相似矩阵,然后利用软件SPSS20.0对高频关键词的相似矩阵进行系统聚类分析和多维尺度分析,绘制了目前我国近15年来互动式教学研究热点的知识图谱.图谱结果显示：互动式教学研究领域高频关键词的4大领域划分情况基本和聚类划分情况一致.
关键词： 互动式教学 研究热点 知识图谱 可视化
广义的互动指一切物质存在物的相互作用和影响.通常所说的互动指在一定社会背景和具体情况下,人和人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响[1].随着教育改革的推进,人们将互动的作用和影响运用到某一具体课程或具体教学情境的教育领域当中,创造出互动式教学的新方法,随着方法的不断成熟完善,逐渐形成了稳定的教学范式,即互动式教学模式.所谓互动式教学模式是以“培养学生自主学习能力和创新能力”为目标,在互动式教学理念的指导下,围绕教和学双边活动的一个主题而形成具有稳定而成熟的理论体系的教学范式.互动式教学模式基于“互动”、“建构”这些重要的思想,融合了主体性教育思想、建构主义学习理论和启发式教学等教学思想.互动式教学理念的进步在于它促进了单向交流向双向交流的转变；推动了不对等的交流向平等的交流转变；促使静态的交流向动态交流的转变；使学生由被动接受向主动接受转变；使学生由接受向创新、创造转变；最重要的是使学生由单一知识教育向综合素质教育转变[2].经过十几年的发展,互动式教学理念逐渐完善,但由于我国的教育背景存在差异性,互动式教学模式的推广一直停留在起步阶段,互动式教学模式的推广遇到了瓶颈[3].目前,我国关于互动式教学发展的现状究竟如何呢?以往对某一研究领域的热点分析,往往是在综述文章的基础上,对相关文献进行主观总结和解释,受个体主观经验影响较大,难免产生错误或者不当归类和总结[4].本文利用知识图谱技术,以中国知网的中文期刊总库和硕博士论文为基础,绘制了目前我国近15年互动式教学研究热点的知识图谱.知识图谱技术为文献综述的科学计量提供了可能[5],不仅便于研究者更直观清晰地了解互动式教学的发展现状,还为今后互动式教学研究领域的发展提供科学的依据和有力的数据支撑.
一、资料来源
通过网络镜像版进入中国知网,手动检索中文期刊总库和硕博士论文库,检索条件设置为：【主题】互动式教学、【年限】2001年—2016年、【来源类别】核心期刊,精确检索后并手工导出检索的相关参考文献.
二、研究过程和结果
1.确定纳入分析的数据资料.
利用计算机导出检索到的期刊论文（352篇）及学位论文（196篇）,共548篇,删除会议、广告、无摘 要和关键词等无关性文献共22篇,最终确定符合标准的526篇文献纳入统计分析.
2.统计关键词,提取高频关键词并生成词篇矩阵.
利用Bicomb软件[6]的提取、统计等功能对符合分析标准的526篇文献进行关键词统计,得到关键词共计1458个.其中被引次数最多的文献是王秀芝的“案例教学中需要研究的几个问题”一文,该文2006年被发表至今已被引用135次,根据普莱斯计算公式M等于0.749（Nmax）1/2,得出M等于8.7026.根据实际研究需要,抽取频次阈值≥6的关键词41个并将其作为高频关键词（见表1）.41个高频关键词的呈现频次合计587次,占总频次的25.63%.
表1 互动式教学研究高频关键词表
采用Bicomb软件对高频关键词进行共词分析,生成词篇矩阵.词篇矩阵是下一步进行聚类分析的基础,它表明的是高频关键词在纳入分析的文献资料中出现的情况.最后利用SPSS20.0将文本形式的词篇矩阵转化为共词相似矩阵（见表2）.
表2 高频关键词的Ochiia系数相似矩阵表（部分）
3.进行系统聚类分析,形成关键词聚类树状图.
利用軟件SPSS20.0对高频关键词的相似矩阵进行系统聚类分析,生成聚类分析树状图（见图1）.在聚类分析树状图中,纵坐标数字对应的是互动式教学领域的高频关键词,横坐标数字表示聚类关键词之间的距离.横坐标数字越小,表明关键词彼此更易相聚,关系越密切,相似度越高,因此可一定程度上实现对我国互动式教学领域进行归类及展示其整体研究的热点内容[7].
聚类分析结果显示：我国互动式教学领域分为七类.分类一是关于互动式教学在英语教学中的应用研究,包括学生、教师、英语教学等6个关键词；分类二是关于互动教学的策略及互动能力研究,包括交际能力、教学策略等4个关键词；分类三是关于互动式教学的建构主义理论研究及该教学法的教学设计研究,包含建构主义、教学设计和互动式教学法3个关键词；分类四是关于互动式教学在课堂教学的学习活动、学习过程及效果等方面的研究,包括教学互动、学习活动等教学质量等8个关键词；分类五是关于互动式教学对人才培养的研究,包括创新能力、素质教育等6个关键词；分类六是关于互动式教学在高校政治理论课的研究,包括策略、问题等6个关键词；分类七是关于互动式教学在大学英语及实验教学当中的研究,包括实践、课堂互动等实验教学等8个关键词.
4.多维尺度分析,生成互动式教学研究热点知识图谱.
利用软件SPSS20.0导入相似矩阵（表2）进行多维尺度分析,绘制生成以互动式教学为结点的我国互动式教学研究热点知识图谱（见图2）.
图2 2001-2016年我国互动式教学研究热点知识图谱
我国互动式教学研究热点的知识图谱显示：近15年我国互动式教学的研究热点主要分布在四大领域.领域划分情况基本和聚类划分情况一致,领域一对应分类四和分类六；领域二对应分类一和分类二；领域三对应分类三和分类五；领域四对应分类七,主要涉及互动式教学在大学英语、实验教学当中的实践研究及基于多媒体等媒介的互动模式研究.
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参考文献：
1、 高中物理可视化教学策略 电子技术和信息技术的发展为学科教学带来了新的理念，教师在物理学科教学设计中，利用各种技术手段辅助物理教学，将物理实验、物理知识和规律、思维的过程。
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3、 知识可视化在化学教学中应用 摘 要：知识可视化是通过视觉表征形式促进知识的传播与创新，知识可视化的发展基础是计算可视化、信息可视化以及数据可视化等。要想应用知识可视化方法，。
4、 可视化思维导图在生物教学中运用探究 摘 要：思维导图模式应用于生物教学中，能够将问题的过程直观地显示出来，促进学生思维的发展，调动学生学习的积极性，使学生全面掌握所学知识。文章分析。
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