论文初中英语写作教学是关于本文可作为初中英语方面的大学硕士与本科毕业论文初中英语语法大全论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：教师应根据新课标的要求,适应现代现实生活的实际需要,对学生进行写作教学引导,在教学过程中应从实际情况出发,对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练,充分体现学生的主体地位,帮助学生获得成功,并增加其自信心和意志力,培养学生的优良学习品质.
关键词：初中英语；写作；教学
一、面临写作的问题
英语写作能力的培养是初中英语教学的重要目标之一.然而,很多初中学生在英语习作中普遍存在着语言结构错误、空洞、用词不当、中文式英语,惧怕英语写作,不少学生从七年级开始就放弃英语写作等问题.如何处理这些普遍存在的问题,英语教师有各自不同的见解和解决办法.其中“写”又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力.然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象,究其原因是多方面的.学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱.
教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法,表现为：（1）散——缺乏条理性、分散；（2）乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高.
纵观近几年的中考书面表达,作文题目越来越活,给出的信息越来越少,学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作,是很困难的.因此,如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题.为了提高写作教学效果,笔者依照循序渐进的教学原则,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：
1. 巧记单词.
按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是：词—句—篇.“词”是基础,“句”是过度或桥梁,“篇”是目的.整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高.这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一.
书面表达需要一定的词汇量,学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来.因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇.还要求学生给出和单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现.
2. 用词造句、连词成句.
写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆.通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法.例如：若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握：“I am good at等 / I enjoy等 / I prefer等 to等 / I am interested等 / I am going to等 this term.”教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想.
3. 连句成意、线面融合.
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力,笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：
第一步,仿写：为了便于优生书面写作潜能的发挥,教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型,而不局限于模仿课本或练习册中的词汇.
第二步,引导学生写：引导学生书面表达有许多形式,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确目标,并构成一个有梯度的连续活动.笔者首先采用给出文中的关键词或短语,引导学生列出写作提纲,这样学生在书面表达时可减少审题环节,不让学生感觉无从下笔,而且学生很容易理清写作思路,这样由浅入深的训练方式,开始能让学生产生成就感,渐渐地学生对书面表达产生了兴趣,克服了恐惧心理,从写作中获得了成功的快乐,树立了写作的信心.
第三步,自由发挥：教师要改进教学方法,设计开放性的写作活动,既提高了学生读和写的能力,又提高了其识别、判断和改错的能力,更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力,还增加了学生的成功感.
第四步,集体订正：在写作训练中,教师应按照循序渐进的原则,注意学生之间的层次差异.教师的写作教学应该从实际情况出发,顾及到各层次的学生,佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节.教师点评恰当,可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处,并得到激励,建立自信,从而形成继续进步的动力,也可以让学生自省和反思自己的不足,调整学习策略和心态.
二、体会和思考
初中的写作教学应贯彻整个初中阶段,内容要切合学生实际,让学生有话可写.材料应由易到难,训练形式要多种多样,听说结合,把听到的说出来,把说的写出来.要求教师能自己组织教学材料,这就需要教师在课前必须花大量时间和精力,设计好每一堂写作课.在教学实践中,教师要不断研究,并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法.
事实证明,英语教学中阅读是输入,写作是输出.英语阅读和英语写作在内容上都是以生活实践为基础的,在生活中都是由词到句、由句到段、由段到篇的.因此,教师可通过阅读教学指导学生学习别人的文章的思想内容和写作方法.在进行阅读教学时,教师应充分利用教材中的写作因素,指导学生领会阅读和写作的对应关系,培养学生养成从阅读中获取信息的习惯,提高写作能力.
写作能力的培养和提高,不是一朝一夕就能做到的,应从初中起始教学抓,贯穿于英语教学的全过程,教师要由浅入深、由易到难,循序渐进地引导学生进行写作训练,使学生感到有话想说,有话可说,实事求是地表达自己的感受和情感,从而逐渐提高写作能力.教师应根据新课标的要求,适应现代现实生活的实际需要,对学生进行写作教学引导,在教学过程中应从实际情况出发,对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练,充分体现学生的主体地位,帮助学生获得成功,并增加其自信心和意志力,培养学生的优良学习品质.
总结:这篇初中英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 支架理论在初中英语写作教学中的应用 在初中英语写作教学中应用支架理论可以为学生提供小组学习的模式，激發学生的写作兴趣，进而在实践中提升学生的综合素质能力。而基于支架理论的角度对初中。
2、 初中英语写作教学策略和评价 摘 要：在英语教学中，大多数教师盲目地强调听力与阅读而忽视了口语和写作的教学。作为语言输出的一环，写作在英语教学中十分重要，关键词：初中英语；。
3、 初中英语写作教学读促写 阅读通常是写作的基础，要提高学生的写作能力，需要在阅读教学中依托课文，在加强阅读技能指导的同时，要进行写作技能的指导，并输入相关词汇与句型，为写。
4、 初中英语写作教学 初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。近年来，听、说、读方面的教学已取得比较大的成功。
5、 初中英语写作教学策略 摘 要：随着社会不断发展和进步，初中英语教学越来越注重写作教学。其中一个原因就是英语作文占分比例大，写作能力的提高能够有效提高学生的成绩。其二是。
6、 初中英语写作教学 摘 要：初中英语写作教学，应该采用多种教学方法激发学生学习兴趣，把英语写作与学生的阅读交际结合起来，提高学生口语表达能力，提高学生英语阅读能力。。