论文引导学生走出厌学的阴影是关于厌学方面的论文题目、论文提纲、厌学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性,通过调查学生在学习数学方面的现状,分析存在问题的原因,目的是提高教师的思想认识,把握教学的主动权,为下一步纠正问题,提高教学水平准备理论基础.
关键词：职中学生；数学；厌学成因及对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0022
教学活动是一种教师和学生互动的过程.教师精心备课,细心讲解,深入浅出,形象生动；学生课前预习,课后复习,认真听讲,积极地思考.这是理想的教学画面,但是现实生活中往往并非如此,现在的教育形式下,学生厌学的现象愈发严重,成为影响教学质量和教育目标的不容忽视的因素,学生对数学产生厌学有多种因素,既有外部原因,也有内部原因.此外还不能否认有社会的影响.
尤其是在职业中学的学生,对数学学习有强烈的排斥感,无论教师把数学的重要性说做到天花乱坠,学生总是很“谦虚”地说,谢谢教师的开导,但我面对数学就像面对天书,就算有的学生不那么强烈排斥数学的学习,但在某些章节,或者是在某段时间对数学失去热情的时候,也会用这一类的语言应对教师的问询,为自己放弃数学的学习找到冠冕堂皇的理由.学生对数学厌学心理的形成,既有家庭原因,也有社会原因,但主要的还是数学教学过程中师生本身的原因.这原因有教师方面的,有学生方面的,也有师生两方面的；有认识方面的,也有情感方面的.
现在当教师的,不怕学生学不会,就怕学生不肯学；不怕学生笨,就怕学生懒；不怕学生问问题,就怕学生没问题.只要是教师自己能够解决的问题,笔者认为所有的教师都愿意付出自己的劳动、牺牲自己的时间和精力来为学生服务的.可是,当前的教育困惑是,教师仅仅这样做还远远不够,还有一些学生是厌恶学习的,对学习根本没有兴趣,根本不想读书,也根本不愿意读书.对他们来说,读书是一种折磨；对教师来说,教育这样的学生更是一种折磨,可是,又不得不天天面对这样的学生.
任何一个智力正常的孩子,第一天上学都是对学习抱有期待的,也不可能厌学,毕竟学习是一件新鲜的事情.但是如果学生基础没有打好,学习习惯没有养成,学习兴趣没有培养,随着科目的增加,学习压力的增大,越落后就越形成恶性循环.而且,由于一些因素的干扰,很多教师精力更多着眼于一部分所谓的优生,那么留下的一部分后进学生因为失去教师的关注,也就失去了学习的信心、学习的动力,而导致厌学.
对教师来说,教书是一份工作,更是一个职业,奢望着碰到多么好的学生是不现实的,现實生活中总要碰到一些厌学而不想读书的学生,那么如何正确对待这部分学生呢?消极对待或者不理不睬肯定是不行的,当他们意识到被教师忽视或者轻视之后,破坏的能量是很惊人的.
基于对学生厌学心理形成原因的分析,笔者认为,要克服数学教学中学生的厌学心理,应当既解决教师的问题,又解决学生的问题.既抓情感,又抓认知.从态度上,教师一定要有一个良好的心态,不要过分厌恶也不要过分热情,适当的时候尽量多给这样的学生一些鼓励和称赞,比如：能够圆满地回答教师的一次提问,能正确解出一道习题,都算是小有所成.在每一堂教学中,积极热心地发现学生的微小进步,及时给予肯定,平时要多交流、多交心,少提学习上的要求,只要能在原来的基础上有所学习就行,逼迫学习是最下策的手段,会让师生俱疲.或者退而求其次,教师也可以把学生当作工作的对象来看,但不能忽略不计.平时最好能多做一些思想工作,多了解他们的兴趣爱好,多谈谈他们感兴趣的话题,利用教师个人的魅力来影响学生,用乐观向上的情绪感染学生.笔者认为,既然吃了教师这碗饭,那么无论和怎样的学生打交道教师都要学会应对,更何况是厌学的问题学生.
在处理教材的时候,分解知识的难度,降低能力的要求,打破学生对高中数学的神秘感,要每一位同学正确对待自我,学会自我竞赛,自觉记住以往学习数学的成绩和表现,下一次超过上一次.目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功.建立学生的成就感,逐渐让学生自发地产生愿意学习的愿望.
在教学上,教师特别要让学生明确课堂的学习目标,使学生每堂课都有努力方向和奋斗目标,感受到成功的乐趣.教师要精通教材,把握好教学内容的重点,把重点处讲清、讲透,不能对所有的教学内容平均用力.要逐步培养学生的自信心,培养学生终生学习的能力.数学具有连续性,由于厌学,学生在数学方面缺失了很多能力.而数学是提高学生素养的一个载体.因此,在教学上,就要求教师以人为本,要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中有人.“眼中有人”是指关注现在学生的学习状态和学习情绪,培养学生的自主性、主动性和创造性.认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,爱护尊重学生的自尊心与自信心,培养学生自觉自理能力,激发学生的兴趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不以同一标准去衡量学生,更不以学生的分数论英雄.“心中有人”是指教师更要关注将来的学生,课堂上不仅要传授基础知识、基本技能、基本思想方法,更重要的让学生体会科学的探索与发现.不仅要看结果,更要看探索结果的过程,要注意培养学生在探索结果的过程中学会科学的方法,体会数学的精神.要看以知识、技能为载体的数学素养让学生感悟到了多少,当学生走出校门,若干年后,当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少数学的精神、思想、方法.比如学生会用数学的眼光看问题,会用数学的头脑去发现问题、分析问题、解决问题等,那才是学生终身受益无穷的,这也正是数学教学所要达到的最终目的.
教师在整个教学活动中,应当始终贯彻一条原则,即反馈矫正贯彻始终.要采取多种形式,及时取做到教学效果的反馈信息,并针对学生出现的知识错误和缺漏及时给以矫正和补救.因此,教师不仅要教给学生知识,更要教给学生方法,通过多种途径培养学习的能力,使学生掌握学习的方法,由“学会”变为“会学”,这样才能从根本上消除数学学习中学生的厌学心理.
在教育实践中如何引导学习困难的学生,方法是多种多样的,体会也各不相同,需要教师在实践中针对不同的环境、现象采用不同的处理方法,调动学生的学习愿望和学习兴趣,从而完成中学的学习任务,并在数学学习的过程中提高学习能力,奠定学生终身学习的基础.
（作者单位：山西省祁县职业高级中学校 030900）
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参考文献：
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