论文交互设计教学中的图示化信息处理方法是关于交互设计方面的论文题目、论文提纲、交互设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
一、交互设计任务信息的复杂性
在交互设计过程中,设计师首先需要面对各个要素独立组件之间的复杂信息,这些信息价值程度不同、类别千头万绪散布在事件进程的不同阶段.设计师通常会尝试在其间萃取关联性信息建立有意义的形象化表达,企图梳理信息背后的线索以实现对它们的有效理解.然而在面对待开发产品,对未知事物的探索会让相当多的人感到困惑,比如互联网信息架构方式中“虚拟系统中的位置”就是个开放且难以定位的概念.与物理世界的地标可视性不同,这种缺少限制的网络行进方式缺少物理世界当中的上下文线索,没有天然地标,不分东南西北,甚至超链接导航的行为旅行可以直接把用户传送至巨大的陌生网络环境.因此,交互设计师通常需要经由形象化表达方式与设计团队进行沟通.
二、对信息复杂性的管理思路
处理对象的信息组件通常可以理解为信息系统的“数据空间”,在这其间可以将信息依据价值的层级划分为数据（data）、信息（information）、知识（knowledge）和智慧（wisdom）四级,简称DIKW层级.作为一种信息管理方法,DIKW根据步进式学习的框架思路,协助设计师梳理交互产品使用过程中伴随用户通往任务目标的信息线索.首先,数据作为所有信息的统称范围,其本身价值等级不一,设计师需要从离散的内容单元中提取中有意义的数据——信息.这通常是由设计师在创意过程中,将各元素组合形成语义关系达成的结果.信息是能表述意义的数据组织形式,而知识则是将信息元素进一步组合的结果,以经由信息进一步得出设计任务的原则、思路或者观点,这在交互行为设计中可看作是对“行为对话的知识”的设计.最后,智慧是一种行为知识启示,在产品中引导用户以新的、特立独行的方式来使用知识,是最有价值最为核心的信息类型.以四级递进式方法来梳理复杂信息是信息管理的基本思路,通过相关逻辑性的关系架构,可以用图示化的方法来进行形象画的信息关系表达.帮助设计师团队进行目标导向性的整体设计和节点调整.
三、课堂教学中的图示化信息处理方法
(一)关系分类图法
交互设计信息在特定任务问题的上下文当中关涉的信息语汇会根据相似性分类形成属别体系,对这种体系的视觉化表达即是关系分类图,也称亲和分类图.在课堂教学训练中,教师可以引导学生在卡片上列出问题的相关情境所涉及的信息要素,可以用多种形式记录,比如文字短句、图片、对话引用等等.对信息进行归类的过程启示就是解释和判别的过程,学生分成小组团队协助完成,可以要求以完全沉默的方式来完成归类过程,以免个人意见影响其他队员的主观意见.通过关系分类的引导,学生可以对离散的信息元素进行相似性处理.
(二)概念地图法
概念地图是针对交互行为系统进行的视觉化表达,力图通过对行为概念心理模型的图示化让设计团队能够对信息架构依附的路径系统大局清晰,整体可见.教师可引导学生将信息元素中的名称与动词连接起来,对其关系的强弱进行主观判断.通过对特定任务领域内的名词概念进行矩阵表格罗列,要求学生分析概念之间的关系的紧密程度,理解大量数据信息的层级关系,最终将关系紧密信息更多的概念元素形成概念地图的主要枝干和概念核心.随着地图枝干关系的深入,学生就可以通过可视化的方式追踪并了解信息系统的关系变化及其影响.
(三)流程图示法
流程图是根据行为发生的递进关系将信息数据表达为清晰可见的图示化方式.在复杂的问题中,通过流程图的创建和梳理能够帮助交互设计师快速了解任务活动的各种规则和逻辑关系.教师可以要求学生就某一问题对应的可能解决和发展步骤进行逻辑推演,把各种可能发生的行为事件进行线框图形式的图示化表现,尤其需要强调大概率行为发生的前后因果联系.通过对流程图的清晰创建能够训练学生对事件对应的复杂行为系统所涉及的信息要素形成通透熟悉的心理图景,这是整个交互设计项目的核心依据.
(四)生态系统图示法
生态系统图是交互产品对应的产品周边系统或者品牌服务系统的视觉化表达形式.通常一家公司在市场中不会只有一个产品,而是会根据用户的需求特点形成既有区别又有关联且高低搭配的产品生态体系.教师在引导学生创建生态系统图时,着重需要对用户与特定系统可能发生的所有交互方式进行视觉化表现,对于操作的时序不用过多考虑.学生可以尝试以给定的产品为出发点,向四周发散,形成有关联度的信息架构；或者可以列出可能的接触点,用连接线和表述性文字,以图形方式表达接触点之间的关系以及与用户的互动关系.
(五)行程管理图示法
用户在产品的使用过程中,随着时间的推移,会辗转于各接触点并发生相关的动作,行程管理图即对用户在过程接触点的递进行为进行视觉化描述,通过对用户如何获取、安装、学习、使用、升级和摒弃产品的行为假想来帮助设计师对每一阶段的设计进行思考.学生需要通过对设定用户关于交互行为叙述的分析来完成草图创建.教学训练中,学生需要在逐个分析了所有行为接触点之后,才可以开始创建用户与产品交互的全时行程线,并用其描绘产品如何随着用户的认识深入而不断变化演进.
四、结论
面对交互流程中的庞杂信息,课堂教学训练需要培养学生在独立的信息组件之间建立有意义的视觉表述,学会用各类图示处理法对问题背后的关系进行解构,以期对抽象的信息关系进行准确理解并获得逻辑清晰的设计依据.交互信息的图示化表达贯穿产品开发的始终,是设计师的必备技能,产品信息视觉化表达也是教学过程中需要引导学生重點展开练习的内容.
本文系2015年西华大学教育教学改革项目《信息时代的交互与体验设计创新型人才培养模式研究》成果之一.
（作者单位：1西华大学美术与设计学院2西华大学外国语学院）
总结:本文关于交互设计论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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