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叶圣陶说：“教材不过是一个例子.”“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然和吸收有密切的联系.”语文教学实践证明,要想学好初中语文,只是守着一套初中语文课本是不够的,还要引导学生广泛涉猎课外读物,达到现行新《课程标准》所规定的初中生的阅读量.为了解决这个问题,苏教版初中语文教材的编者相应地编写了配套读本《初中语文·阅读空间》,和教科书配套使用.如果语文教师能创造性地使用读本《阅读空间》上的文章,做一番“开掘”,必将大有裨益.
《施舍的树》出自七年级上册语文读本《阅读空间》（江苏科学技术出版社2013年6月版）,本文源自美国作家谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典绘本《The Giving Tree》.绘本教材,这在小学教学中较为常见,而在初中语文教材中几乎没有.编者选入读本时,把图删去,保留了文字,这无疑给初中学生阅读谢尔的作品打开了另一扇门.
《施舍的树》没有浓墨重彩的渲染描绘,没有鞭辟入里的分析,没有 喷涌的抒情,作者借鉴了美国乡村布鲁斯音乐的表现手法,运用纯粹的故事手法,语言平白、简朴、干净,但给读者留出了广阔的想象空间.这篇文章语言虽然平白,但却给人以心灵的撞击,字里行间还氤氲着一丝淡淡的哀伤.于阅读而言,它是一份心灵的鸡汤,于写作而言,它拥有丰富可“开掘”的空间.
一、常物解用为妙词
教育家布鲁纳说：“没有预料到的结果,教学也就不成为一种艺术了.”课堂上的每一分钟都孕育着创造,蕴藏着生成.如果教师对课堂及教材中出现的“常物”予以高度关注,及时“解用”,定能生成“妙词”,让平淡的课堂变得趣味无穷,让平静的课堂变得跌宕起伏.教师课前精心预设,课上顺势而导,课堂会因教师对“常物”的“开掘”而美丽,会因对“常物”的“解用”而精彩！
《施舍的树》之所以感人,一个重要原因是作者运用了对比的手法,文中大树的无私和宽容、慈爱和善良和男孩的不断索取、冷漠无情形成了强烈的对比,给读者以巨大的情感冲击,从而触动灵魂,令人心醒动容.在执教时,教师可加强比照,让学生在文本阅读中自然地感受到对比手法的艺术魅力,从而唤醒情感体验,引发情感共鸣.学生会由此体悟到,真爱是无私无悔的付出,人要有一颗感恩的心,懂得如何去爱.尤其是在对树和男孩的言行感受的品读过程中,资源的恰当运用和渲染,逐渐将情感的体验转化为学生内在生命成长的体悟,转化为对生活的独特感悟.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,一个好的文本其内涵往往是多元的,谢尔的作品不只是吸引儿童,还能掳获大人的心,在施和爱,在爱和被爱之间,它留给读者的思索既多且长.在教学本文时,教师可以在流动的课堂中捕捉时机,使得教师在课堂中“平等中的首席”地位得以充分体现,师生共享生成的美妙.
其实教师在结语“这是一棵撼动心灵之树”时,可机智地顺势追问：“课文题目却是‘施舍的树’,你觉得这样妥当吗?”对“树”这一“常物”的“开掘”,便能激起思维的火花,将思考引入深处.然后在学生充分表达自我观点的基础上,教师巧妙总结：“仁者见仁,智者见智,其实这个标题老师也不大喜欢,树为男孩倾尽所有,无怨无悔,我们还去苛责,情何以堪?不如更多地反思自我！”再自然过渡到：“读此文,有人三岁,有人八十岁,读完它,有人花了三分钟,有人用了一辈子.我们的父母读了此文,又有怎样的想法呢?又有怎样的话对我们说呢?”接着让学生阅读父母的信,和父母进行一次心灵的交流.这必将融入学生最真切、最独特的体验,同时学生也在父母的信中自然感受到读者对文本的多元解读.这一过程当中 “体验”和“多元解读”即为“妙词”.
二、但肯寻诗便有诗
作为读本上的一篇文章,如何以“用”辅“学”,以“读”促“写”,“本”尽其用,这就需要教师有一双慧眼,做写作教学资源的开发者.其实,文本不仅是阅读教学的主要凭借,也是习作训练的直接资源,习作既可以“取其法”,还可以“用其材”.“写”要有生长点,准确把握练笔的时机,激发学生情感,激活学生思维,才能“写”出语文课的精彩.
在本节课上,设计的机动环节——阅读来自父母的信,并书写回信,就是借助文本阅读学习之机,挖掘出写作亮点,将文本阅读延伸到写作当中的尝试.
课堂中,学生此时的情感体验已达到 ,把真实感情倾述笔端,这是内化的过程,也是表达的过程.教师要及时抓住情感的触发点,将学生的回信落到实处,这样的读写结合才是最有效的.
其实,课后教师若能深入挖掘文本,《施舍的树》在写作上的“开掘”还能继续深入.阅读教学之后,如何引导学生巧妙运用这一文本资源进行“练笔”呢?我觉得可从以下几方面入手,进行写作“开掘”：
1.模仿文本.经典的文本无非是个例子,凭这个例子要能举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.
①仿构段练笔.《施舍的树》开篇概叙一笔,“树很爱男孩”,“男孩也很爱树”,然后铺叙四笔,从男孩的少年、青年、中年、老年四个人生阶段去娓娓叙述树和男孩彼此爱着对方.树给男孩果实卖钱娱乐,给男孩树枝满足他取暖和成家立业的需要,给男孩树干让他去追梦,给男孩树墩让他老了累了可以休息.可以说作者在材料的选择的广度和跨度上,涵盖了人的一生.这样引导学生分析、理解文章的构段,分析文章的思路、材料的取舍,可以训练学生在习作前斟酌该如何构思成文.
②仿立意练笔.《施舍的树》巧设主题,用同一字“爱”表达不同的内涵,让读者挖掘“爱”之真正内涵.树和男孩彼此“爱”着对方,树的爱是一种无私的爱,而男孩的爱是一种自私的爱.这样立意的方法独具匠心,教师巧妙地引导学生模仿课文作者确定主题和表达中心的方法,能提高学生的立意能力.
2.拓展文本.好的文本在描写中都留有一定的空白,教师要善于抓住空白点,挖掘意犹未尽之处,创设情境,激发思维,拓展文本.
①补白拓展.《施舍的树》的文字简约,如一首朴实的歌.文字背后蕴含着丰富的空白点,言有尽而意无穷,给学生留下了无尽的想象空间.找准训练点,创设情境,让学生根植于课文,想象于课外,有利于加深对文本内容的理解,解决练笔时“无米之炊”的困难.其实课堂品读环节中从树的角度解读爱之内涵时,老师可以这样示例,当男孩爬上树,采下果子,拿走果子时,树感到很“幸福”,这时她想：“孩子,果子卖了,你就有钱了,有钱你就高兴了,你高兴,我就满足了.你的高兴就是我的幸福啊！”这是一个心理活动描写的补白.学生从树完成爱之举动后,感受、想象树的心理,就自然走进了她无怨无悔付出、只求男孩幸福快乐的内心世界.
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参考文献：
1、 初中语文文言文阅读有效性教学 摘 要：文言文教学是初中階段语文教学的重难点部分，也是大多数学生都不愿面对的一部分知识。这样，也导致了初中文言文教学中出现了很多问题，如学生兴趣。
2、 初中语文课外阅读现状和 内容摘要：阅读既是一个人认识和品读世界的过程，又是一个人心灵自我成长的过程。语文课外阅读对初中生的学习和成长乃至今后的发展都具有十分重要的指导意。
3、 议初中语文课外阅读教学重要性 摘 要：在中学语文教学新课程理念的指导下，结合初中生的特点，以教材的情感、教师的情感、学生的情感为载体，探讨了初中语文教学中学生课外阅读教学激发。
4、 初中语文古诗词阅读方式探究 白居易说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作一详细介绍，。
5、 初中语文高效阅读教学构建策略 摘 要：初中语文课堂担负着培养学生阅读能力的重任，而阅读教学在其中起着关键作用。在提倡素质教育、推行教育改革的今天，如何提高阅读教学质量，提升学。
6、 初中语文课外阅读重要性 摘 要：课外阅读是提高学生语文素养很好的途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读数量很有限，还需要在课外做大量补充阅读才能提高学生的语文素养。