论文在美读中得到感性的撞击是大学硕士与本科感性毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写感性方面论文范文。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0214-01
新课标指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.因此,“读”才是阅读教学之本.阅读教学本身就是美的享受,美在文本之美,情感之美,哲理之美,学生与文本的对话之美,师生交流之美,而这些美,都要通过美读呈现出来.美读之美在“品”,唯有“品”才能知其“味”,唯有“品”,才能让学生进入文本的世界,才能真正走进作者的心灵,聆听作者的心声,感其情,悟其美,才能在感性的撞击下得到理性的语文素养的提升.
“美读”既是阅读教学的理念指导,又是阅读教学之法.美读的关键在“品”语言文字之“味”.正所谓“语言有温度,字词知冷暖”.教学中,教师要有美读的意识,带领学生游走在重点词语中,感知温度,体验冷暖,打通作者与学生的精神世界.
一、美读在教学环节中的运用
作为阅读教学之法,美读能帮助师生突破阅读教学重难点.
1.在对比中美读.课文《黄河的主人》中运用了侧面烘托的手法,对比了作者、乘客、艄公的不同表现,凸显艄公沉着大胆的品质.在教学时,老师引领学生抓住关键词语,在读中感受不同人的表现,在对比中读出“黄河的主人”的机智勇敢.比如：抓住作者的“提心吊担”,在学生理解提心吊胆的基础上,老师带着学生思考：作者为什么会“提心吊胆”?学生带着问题阅读文本,感悟作者是第一次体验羊皮筏子,在波涛汹涌的黄河中,一个小筏子载着那么多乘客,怎么能不让人担心.所以作者会“提心吊膽”.接着再抓住描写乘客的词语“谈笑风生”“从容浏览”和描写艄公的词语“沉着”“专心致志”,进行对比读.在这些具有极强的感彩的词语对比中,一个清晰的艄公形象便跃然在学生眼前.此时让学生带着感悟美读不同人的表现,很自然地就能读出词语的美和人性之美.
2.在追问中美读.《大江保卫战》这篇课文描写了人民子弟兵在抗洪抢险中的动人场景,讴歌了人民子弟兵的大无畏精神.针对本文特点,在追问中让学生与文本产生对话,在激发情感的基础上美读文本,深刻体会人民子弟兵的伟大.例如,教师在教学描写战士黄晓文那一段后,问：在那几十个难忘的夜夜,还有多少这样感人的事迹?战士们是怎么飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇晃晃的电杆?为什么说哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬；哪里有危险,哪里就有军徽闪烁?你看到了红五星,看到了迷彩服想到了什么?让学生带着一个个问题美读文本走进文本,再带着感情展开想象进行全班交流.在美读的氛围中入景入情,在美读的情境里体味文本之美,战士之美.
3.在情境中美读.《二泉映月》一篇文质兼美的散文,作者通过文字带领读者走进名曲《二泉映月》的旋律世界,走进曲者的精神世界.文曲相衬,情景交融.只有引领学生在文字中体味,在情境中美读,才能真正让学生与文本与名曲产生共鸣.在教学“月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡.阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光等”在教学这一段时,让学生到文本中找一找并读一读阿炳一生所经历的悲与苦,在情境中体会阿炳苦难的一生.在苦难的一生中,阿炳顽强地与命运抗争,在音乐的支撑下,他热爱生活,热爱家乡.引领学生在“苦”与“爱”这一似乎矛盾的情感中,在这一段的美读中,体会“舒缓而又起伏,恬静而又激荡”的丰富内涵.
二、美读在全篇教学设计里的运用
《爱如茉莉》是苏教版小学五年级语文下册的一篇课文.本文语句平实,情感细腻.把生活中点滴的小事,通过文中的细节描写娓娓道来,如春雨般滋润着读者的心田.本课的教学设计应该以读贯穿始终,引导学生进行个性化的阅读,在充分阅读的基础上,感悟平淡无奇而又历久弥香的爱.
1.引读导入.课始,从课题入手,感悟“爱”.师问：说说你对爱的理解.在学生充分交流的基础上,出示：爱,是温暖的,如寒冬里午间明媚的阳光；爱是动情的,如犯错时父亲严厉的责打；母亲含泪的保护,爱也是痴迷的,如徜徉在阅读世界中的废寝忘食.让学生带着温情,带着痴情,朗读句子,朗读课题,体味生活中的“爱”,为进入文本做好铺垫.
2.自读感知.学生初读课文.师出示词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、清香、弥漫、诗意.学生合作交流,结合课文内容尽量用上这些描写茉莉的词语,试着说一段话,旨在让学生通过自读整体把握课文,初步理解本文主要表达的意思.学会抓关键词语的阅读方法.
3.美读悟情.这一环节教师带领学生一起走进课文,感受作者通过文本呈现的诗意般的“爱”.
（1）教师引导学生品读：作者表达的爱,都在每一个细节中,需要我们用心品读,用情体验.在人物的每一个动作里去寻找“爱”,在文中的每一个词语里去体会“爱”,在作者的每一句话里去感受“爱”.
（2）学生默读课文,思考：哪一个细节,哪一个词语让你感受到了平淡无奇而又历久弥香的爱,在旁边写下自己的感受,同位交流.然后再带着感悟读一读.教师适时指导.
（3）全班展示交流自己找到的细节,并说说自己的感悟.同时再通过朗读,读出自己的感悟.
（4）学生再次美读自己最喜欢的细节,体味作者表达的特点.教师点明抓细节,在读中悟,悟中读的阅读方法.指导学生在细节中找寻文字之美,感受情感之美.
4.美读拓展.此环节,教师可以借助其它音视频等资源激发学生的情感,巩固本课目标,拓展延伸所学内容,加深理解.
师出示：（1）通过本课学习,我找到了生活中的爱.爱,是妈妈微红的脸；爱,是爸爸紧握着妈妈的手；爱,是等（学生续说）
（2）我要说爱是人间最美的情感.爱如阳光,温暖人间；爱如雨露,滋润万物；爱如等（学生续写）
学生独立完成后小组内交流.教师展示优秀作品,全班美读.在读中感悟爱的真谛,在读中学会爱,珍惜爱.
新课标指出：阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.在实际的教学实践中,教师如何带领学生落实这一理念,取决于教师对此理念的理解,对文本的解读,对学情的把握.而“美读”正是解决这一问题的良药.它既是理念又是方法,同时也是阅读教学的目标体现.教师如果能在自己的阅读教学实践中灵活运用,一定能取得较好的效果.
作者简介：
刘金珠（1973—）,男,江苏徐州人,中小学一级,主要从事语文教学与研究.
总结:本论文可用于感性论文范文参考下载，感性相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 阅中品美，读中得善 我深爱着阅读。阅读让我深感千万年中人性之善美。我徜徉在阅读的世界里，将阅读镶嵌进了我的生活与人生态度之中。阅读，给了我思索人性的人生态度。“桑。
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