论文反思性教学下自主学习习惯形成是关于本文可作为相关专业自主学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文自主学习的理解论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】反思可以使学生在地理学习过程中更好地“知己”,使学生逐渐学会学习.不少学生学习地理的效果差却不知道反思性学习,其实学生的学习过程最重要的是知识的内化过程,以及提高分析问题、解决问题能力的过程.
【关键词】反思观察能力思考空间
一、 培养学生的观察能力
上课时学生对于老师事先设计好的问题往往毫无兴趣,而对自己发现的问题却兴趣盎然.因此在教学时应让学生自己发现问题、解决问题.在复习气候这一内容时,首先让学生在课前观察本地（广西）这几天的天气特征：描述气温变化、阴晴状况、风力大小等,上课时让学生把自己观察到的结果描述出来,然后引入复习的内容,说明描述气候的两个要素是气温和降水,我们所在的地方气候特征是夏季高温多雨,冬季低温少雨.由此让学生反思其他气候类型的特征,教会学生懂得分析后,进一步引导学生理解影响气候的因素主要有太阳辐射、下垫面、大气环流、海陆分布、人类活动等.这样既能培养学生收集和处理信息的能力,也能让学生从自己的视觉,依靠自己的思维获得知识,使学生在学习中产生共鸣.
二、 给学生留下思考的空间
反思性教学强调的是让学生在学习知识点后,能充分利用自己的思考举一反三、触类旁通.老师在教的过程中,要相信学生,不要把所有问题讲透讲深,而是要留给学生思考的空间.如对气候类型的分布、成因和特点这一知识点的掌握时,以北半球的亚欧大陆为倒,画出下面示意图：
根据图示内容分析热带雨林气候分布在南北纬10度左右的赤道附近,由于终年受赤道低气压带控制,所以终年高温多雨,进一步联系到该气候类型下的自然带为热带雨林.再比如地中海气候分布在南北纬30度至40度之间的大陆西岸,夏季受副热带高气压带控制,冬季受西风带控制,得到该类气候特征是夏季炎热干燥,冬季温和多雨,该气候类型下的自然带为亚热带常绿硬叶林.学生利用这种方法分析其他气候类型的相应问题.如此循序渐进,层层深入,让学生在使用过程中反思,这样就更容易理解知识点.
三、 让学生动起来
对于学生来说,学习的积极性首先来自于兴趣,让他们直接参和、动起来,这样会激发学生学习的 和热情.因此在进行教学设计时,要有意识地向学生提供自主活动的机会,在学习本节内容时,为了让学生准确判断世界主要气候类型,可通过让学生自己动手、归纳、反思进行.课前安排学生分组搜集本地（广西）和北京气候相关材料,用卡片记录好两地的气温、降水情况,然后进行比较,最后归纳出两地的气候特征：均是雨热同期,但气候类型却不同.进一步提出如何进行气候类型的判断,让每个小组的学生回答后导出结论：“以温定带,以水定型”,并推广到其他气候类型的判断.然后出示表格,根据气温、降水的特点,明确各种气候类型的差异,通过生活中的地理让学生动起来,让他们在学习中不断反思进步,最终形成自主学习的习惯.
四、 让学生说出来
“说”是培养和提高表达能力的重要手段,“说”包括提出问题、回答问题、看图说话、归纳总结等.通过说能让学生更好地理解教学内容.在复习世界主要气候类型这一节内容时,让学生根据气温的曲线图和降水柱状图,说出气候类型的名称,并归纳气候类型的成因和特点为.如下面图1、图2,由学生分析气温、降水特点说明：
图1为地中海气候,图2为温带季风气候,并归纳出这两种气候的成因和特点.通过说把知识点牢牢记住,这样在“说”的过程中学生不断反思、积极参和就能形成自主学习的习惯.
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参考文献：
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