论文如何提高小学六年级英语课堂提问有效性是关于本文可作为课堂提问方面的大学硕士与本科毕业论文课堂提问的艺术论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：在新形势下要求构建互动性课堂教学模式,尤其是英语学科作为一门语言类课程,更是离不开互动教学.在小学六年级英语课堂教学中要想实现互动,教师可利用提问来实现,通过提出问题提升学生的注意力,让他们认真思考主动参和到课堂互动中,实现自主学习.笔者针对如何提高小学六年级英语课堂提问的有效性进行分析,并提出一些合理化建议.
关键词：小学六年级；英语课堂；提问；有效性
疑问作为发散思维的主要动力源泉,要想启迪学生思维离不开教师进行艺术性的提问.在小学六年级英语课堂教学过程中,提问并不是纯粹的寻求答案,而是发人深省、击中要害,起到活跃思维的作用,引领学生主动积极解析问题,从而激发他们的探索精神和问题意识.为此,小学六年级英语教师需不断提高课堂提问的有效性,促进高效课堂的自主形成.
一、明确提问目标,精心设计问题
在素质教育理念下的小学六年级英语课程教学中,要求课堂提问目标多样化,可以调动学生的学习兴趣、检测所学知识、培养学习习惯和提高问题解决能力等.所以,小学六年级英语教师在课堂教学中,应明确提问目标精心设计问题,善于营造一些有趣、新颖的问题情境,吸引学生主动学习、勤于思考和乐于探究.教师也可以提出部分生活化问题,将英语教学和学生生活相整合,鼓励他们积极参和交流和互动,将英语知识内化.
举个例子,在讲授“How do you go there”过程中,教师应以学生的生活体验为切入点,并不是纯粹扮演知识传授的角色,而是采用以学生为主体、自身为辅导的课堂提问教学模式.教师在设计教学目标时需围绕乘坐交通工具围殴话题展开教学,并精心设计问题：How do you go there?让学生结合自身的亲身经历回答：I go there by bike/bus/train/plane/ship.通过提问,不仅可揭示本单元的主要句型,还能够让学生结合自主参和和亲身体验来完成学习任务,产生一种渴望学习的冲动,并积极学习和运用英语语言.
二、注重面向全体,关注个别差异
在小学六年级英语教学过程中,教师需清楚认识到学生知识基础、智力水平有高低之分,反映速度和接受能力有快慢之分.为此,小学六年级英语教师在课堂提问环节,要注重面向整体学生和关注个别差异,坚持群体和个别相整合的理念,真正做到因人而异、因人而问.教师在结合学生个体差异进行课堂提问时,应当尽量设计能够引发整体学生共鸣的问题或者是层次性问题,让他们都能够产生强烈的回答 ,均有所收获和成长.
比如,在进行“Where is the science museum”教学时,在学习本单元内容之前,学生已接触过post office、hospital、library等词汇,以及句型Where is 等?教师设计游戏：以女孩为参照物,男孩听指令站在和女孩相应的位置,站对位置男孩组加分,站错位置女孩组加分,提问：Where is the boy?让他们复习near、next to、behind、in front of等方位介词的用法.如此,不仅能够让学生回顾旧知识,还可为接下来的问路教学做好铺垫,在提问新问题时整体学生均能够参和其中.
三、鼓励学生提问,培养问题意识
课堂提问是一个双向互动过程,仅靠教师单方面难以实现良好的互动效果,需要师生之间相互尊重和彼此倾听.在小学六年级英语课堂教学中,教师要想提升课堂问题的有效性,除自己需要精心设计和提出问题之外,还应鼓励学生主动发现和提出问题,培养他们的问题意识和探究精神.因此,小学六年级英语教师需为学生提问预留适当的课堂时间,可以让他们向教师提出问题,也可以是相互提问和回答,并建立激励评价导向.
例如,在学习“How tall are you”时,教师可先提问What’s he/she like?引领学生描述别人复习tall、short、strong、thin、young、old等形容词.接着,教师在多媒体课件中展示刘翔的图片提问：Who is he?What’s he like?引领学生回答：He is Liu Xiang.He is tall.再展示姚明的图片提问：What’s he like?以此引出形容词的比较级taller.让学生运用这种模式两人一组进行相互提问,可以询问身高、体重和年龄等,从而培养他们的问题意识.
四、总结
在小学六年级英语课堂教学实践中,教师应意识到提高课堂提问有效性的意义和价值,从明确提问目标、关注整体学生和鼓励学生提问等多个角度切入,全面提高课堂提问的有效性,进而提升他们的学习效率.
参考文献：
[1]莫文庆. 针对小学高年级学生在英语课堂中提问现状的研究[D].华中师范大学学报,2014.
[2]钟峻岭.小学英语课堂提问常见的问题和改进策略[J].科教文汇（中旬刊）,2015,12：94-95.
[3]汪晓枫.对小学英语课堂提问有效性的探讨[J].学生之友（小学版）,2013,04：71.
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参考文献：
1、 小学英语课堂提问技能 摘 要：小学英语教学对教师专业性要求很高，不仅要具备专业学科知识，还要具备教师基本技能、课堂提问技能等能力。本文针对课堂提问技能现状进行了调查，。
2、 小学英语课堂教学有效性提高策略 摘 要：我国小学英语课堂教学长期以来处于“聋哑状态”。可以说，耗时多、成效低，这是目前英语教学的常态。传统教学模式下，小学英语课堂教学过于注重对。
3、 如何提高课堂提问有效性 高效提问对学生学习课程知识及理解课程内容有着较高帮助。高效提问能够让学生参与到教学中，主动进行学习且效率高；亦能加强师生间互动，教师在授课过程中。
4、 小学五年级数学课堂教学有效性讨论 摘 要：新课改背景下学校更加注重教学质量的提高。首先以小学五年级的数学课堂教学为切入点，对教学有效性的定义以及授课前的准备工作进行了分析，进而分。
5、 对小学数学课堂提问有效性 “作为一名数学老师，首先应该做到语言精炼，一些可讲可不讲的话，就别讲”。教师语言的精炼，就意味着你所说的每一句话，包括所提的每一个问题都要是高质。
6、 用故事教学法提高小学英语课堂教学有效性 孩子天生对听故事，讲故事乐此不疲。英语故事同样是学生们喜欢的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事，表演故事等形式在一定条件下。