论文重新审视过程和方法目标在初中化学教学中达成是大学硕士与本科初中化学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初三化学知识点总结方面论文范文。
摘 要：以新课程改革的理念为指导, 以化学实验为探究的依据, 基于二氧化碳性质的公开课,重新审视了“过程与方法”目标在初中化学实验教学中的落实,选取本节课涉及到的每一个化学实验,将其归为所属的实验类型,阐述“过程与方法”目标在每一个实验类型中的建构方法与实施策略.
关键词：初中化学实验；过程与方法；二氧化碳的化学性质
化学新课程标准提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 三方面的课程与方法目标.这三者之间, 既是一个整体,但又不是简单的并列关系, 而是彼此渗透,相互融合,对学生的成长与发展起到重要的作用.其中“过程与方法”是新课程改革的一个亮点,是新课程实施的一个难点,也是新课程三维目标中的重要目标之一[1].长期以来很多教师在应试教育的影响下,过分注重教师的“教”,不十分清楚什么是“过程与方法”,在设计“过程与方法”目标时常常感到茫然,所以在落实“过程与方法”目标时常常感到缺乏可操作性和具体方法,致使课堂教学的有效性大打折扣.
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的灵魂,是化学的魅力所在,是激发学生学习兴趣、培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段.在以往的化学课堂教学中,许多教师只注重实验结论的落实,而忽视了学生学习实验的过程和方法,特别是在化学实验条件不齐全的学校,教师就将做实验变为黑板上画实验,嘴上讲实验,或者直接给出结论.这违背了新课程的基本理念,而通过以化学实验为主的探究活动,使学生体验科学探究的过程,从中学到学习知识的方法.因此,笔者认为,有必要进一步重新审视“过程与方法” 目标在化学实验中的落实.那么,这个目标在化学实验中应该怎样有效的落实呢?下面笔者结合一节“二氧化碳的化学性质”公开课的教学实践,谈一点体会.
1.教师做好演示实验,提高教学效果
演示实验是中学化学实验教学最基本,也是最常见的实验教学方法.演示实验是从头到尾由教师动手完成的,简而言之,演示实验重点在学生“看”,但是在做演示实验之前要引导学生观察什么,怎么观察,要不然学生往往抓不住观察的重点,更不善于观察隐蔽的实验现象[3].这种实验方式比较偏重于学生知识的获得,对于激发学生的学习兴趣获取相关化学知识,培养学生的观察能力、科学思维能力,也起到独特的教学效果.
例如本节公开课,教师演示了二氧化碳的第一个化学性质,就是不燃烧,不支持燃烧.二氧化碳对学生来说并不陌生,在生活中的重要用途就是灭火,那二氧化碳为什么可以灭火了?关于灭火我们的猜想正确吗?耳听为虚,眼见为实,教师向烧杯中一高一低两支燃着的蜡烛中倒入二氧化碳,观察实验现象,蜡烛发生了什么变化?哪个蜡烛先熄灭?验证了二氧化碳的什么化学性质?通过这个验证性的演示实验,学生也学会了获取知识的途径,感受到了二氧化碳如此神奇的性质,增强了学生学习化学的兴趣,提高了课堂教学效果.
2.变演示实验为学生探究实验,优化学习方式
演示实验在化学教学中固然重要,但是如果能把验证性演示实验变为探究性实验,则是改变了学生的学习方式,变验证过程为探究过程.布鲁纳曾指出： “发现并不限制于寻求人类尚未知晓的知识,确切地说,而应包括用自己头脑来获得知识的一切方法”验证性演示实验与探究性实验之间的显著区别是：前者先把结论、规律直接给予学生,再用实验去验证；后者是先把真实的物质和现象呈现给学生,让他们通过观察、猜想、操作、亲身体验、认识事物,发现问题,然后在教师的点拨和诱导下,学生利用已有的知识和经验,通过研究探讨,推理归纳,悟出道理,得出结论,形成规律[2].
例如本节公开课,二氧化碳能否与水反应的化学性质的建立,教师就是按照“实验演示— 观察现象—提出问题—讨论比较—分析归纳—得出结论”这一顺序去进行的.（1）二氧化碳是否溶于水?（2）为什么把可乐、雪碧等饮料称为碳酸饮料?（3）如何证明生成了碳酸?（4）向一集满二氧化碳的软质塑料瓶中倒入约200ml蒸馏水,立即旋紧瓶盖,充分震荡,观察瓶子的形变?（5）取少许醋酸于试管中,加入紫色石蕊溶液,观察溶液颜色的变化?（6）取塑料瓶中少许溶液与试管中,滴加紫色石蕊溶液,观察溶液颜色的改变?（7）在加热上述试管,观察溶液颜色的改变?教师做,要求学生并将每一步的实验现象记录在课本上,然后提出问题：（1）是二氧化碳使紫色石蕊溶液变红了吗?（2）还是蒸馏水使紫色石蕊溶液变红了?（3）还是二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊溶液变红了?（4）为什么加热后,溶液又从紫色变为红色了?（5）化学反应中涉及到了哪几个化学反应,方程式怎么书写?接下来引导学生看书、分析比较,最后得出二氧化碳能与水反应的化学性质.上述做法不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系,最重要的是探究实验的过程,在这个过程中,学生通过观察、讨论,归纳等,学生的行为贯穿于整个实验过程中,从而体现了化学实验的整个探究过程,学生易于掌握.
3.演示实验变学生分组实验,增强探究过程
初中化学教科书中安排的化学实验大部分是以教师演示实验为主,约占实验总数量的80%以上.传统的演示实验基本是教师做的多,学生看的多,教师做得很有趣,学生只是走马观花,印象不深,没有动手的机会[4].因此,有必要对部分简单易行的演示实验进行改进,变演示实验为学生分组实验,这样,学生做实验的注意力更集中,气氛更热烈,印象更深刻.一方面加深学生对所学化学知识的理解；另一方面学加强基本实验操作技能,培养学生的实验能力.
例如本节公开课中,教师将二氧化碳的第三个性质,与澄清石灰水反应的实验交给了学生,让学生自行设计并分组实验,大多数学生是这样设计的,取少许澄清石灰水与小试管中,并用吸管向石灰水中吹气,过一段时间,石灰水变浑浊了,得出了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的结论,这个结论是学生自己通过亲自做实验得出的,所以不会怀疑,并且会在长时间内记忆犹新,就算忘了,只要提起当时实验的过程,也会很快的想起.
总结:本文关于初中化学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 物理过程思维的培养在初中物理教学中 在物理学中，任何概念、规律的得出都离不开物理过程，而初中生刚开始接触物理时往往只关注各个物理量之间的数学运算关系，而不去考虑真实的物理过程，结果。
2、 初中化学教学中提高学生积极性的方法探析 摘 要：初中化学是初中生接触的一门新课，它难度较大，内容深奥、抽象，使大多数学生望其兴叹，从一接触就对初中化学学习充满了排斥，影响学生的学习态度。
3、 创设初中化学教学情景的方法 摘要：在化学教学过程中，教师要善于让学生在现实、有价值的教学情景中学习，用学生实际生活中遇到的问题进行教学，从而激发学生学习化学的兴趣。关键词。
4、 初中化学教学中培养学生思维的方法 在初中阶段所学习的化学知识大多是化学领域最为基础的知识，这也是学生首次接触化学课程，这对于学生对于该门课程兴趣的培养以及后续与化学有关的学习具有。
5、 初中化学教学方法 摘要：新课程理念教学体现以学生为主体，文章针对化学学科特点，结合学生特点，采取各种行之有效的方法，努力提高化学成绩，要用满腔热情去感动学生，促使。
6、 初中化学教学要贯彻素质教育的总目标 摘 要：化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，。