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摘 要：初一历史教育进行人文素养教育顺应现代教育的发展趋势,遵循历史教育的本质目标,履行课程改革的基本理念,适应青少年心理发展的需要.本文在阐释人文教育的科学内涵的基础上,梳理了初一历史人文素养的基本内容,并重点提出了进行人文素养教育的具体措施.
关键词：初中历史；课堂教学；人文教育；渗透
在新课程背景下提升人文素养教育是当前教育发展的主题之一.中学历史学科中蕴涵着丰富的人文资源.在历史教学中,应通过加强情感的投入与陶冶、充分挖掘历史教材中的人文素材、对历史现象及人物进行评价时应当加上道德维度、转变教育观念加强人文修养以及加强教师自身的人文素养,从而营造浓厚的人文氛围,发挥历史教学在学生人文素养形成中的重要作用.历史学科作为人文学科的核心内容,蕴含着丰富的人文资源,在陶冶人格,开阔视野,传承文化等方面发挥着重要的作用.那么,如何在初一历史教学中实现人文精神的培养呢?本文就自己初一历史教学实践与体会谈一点看法.
一、 人文教育的科学内涵
何谓人文教育,目前较为普遍的理解是“人类社会的各种文化现象”.所谓“文化”绝不单纯就“知识”而言,更特指“人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”.与人文教育相联系的是人文科学和人文素质.一般认为人文科学包括“哲学、经济学、政治学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学”等.人文素质是“人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出来的成果,也称文化素质,包括语言及文字修养,文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史与哲学修养”等.人文教育就是“将人类优秀的文化成果,将人文科学通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格.”
二、 初一历史人文素养教育的基本内容
初一历史教育进行人文素养教育的基本内容应包括民族精神、公民意识、国际意识、人格意识等等.
（一）关于民族精神的内容.古代历史上屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”追求真理的爱国主义情怀；孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”浩然正气的民族气节；范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,把个人命运与祖国前途紧密联系起来的忧患意识.都是中华民族精神的写照.近代以来,中国共产党结合时代发展要求,在不断继承丰富发展原有的中华民族精神的基础上,又培育了新的民族精神.民主革命斗争中培育、形成了井冈精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神；在社会主义建设中培养了大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神；在改革开放的新时期,培育了解放思想、实事求是的精神,勇于改革、开拓进取的创新精神,这些宝贵精神财富,是民族精神的进一步发扬光大.
（二）关于公民意识的内容.历史学科的内容贯穿古今,涉及中外,包括政治,经济,文化,自然科学,社会生活,风俗民情等各方面内容,在实践公民教育中发挥着其他学科难以替代的作用,能给大家带来许多关于公共精神的思考,如自立,公心,宽容,理解,同情,正义,责任,参与,奉献等.
（三）关于人格意识的内容.我国有悠久的历史,有许多宝贵的精神文明财富,形成了中华民族优秀的人格特质,如热爱真、善、美,讲求礼、智、信,勤劳节俭,自强不息,艰苦创业等,这些传统的优秀人格品质,需要通过普遍化的人格教育去挖掘和发现,使之在现代青少年身上发扬光大.世界史教学中也有很多进行人格教育的素材等.
三、历史教学中如何渗透人文教育
（一）在观念中形成人文精神.初一历史教育强调情感、态度和价值观三个因素,情感不但指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富.态度不仅指学习态度、学习责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度.价值观,不仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而在内心确立起对真、善、美、的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念.
（二）在行动中提升人文素质.历史教学活动调动学生主体参与的积极性,教师要创造平等、民主、和谐、合作的课堂氛围,使学生有参与的热情；问题的广度和深度要切合学生的实际,唤醒学生的潜在力,促使学生从内部产生一种主动的力量；采用多种让学生参与的形式,如谈话、讨论、辩论、角色扮演、调查访问,以及案例教学的方式等,使学生成为学习的真正主人.
（三）在评价中促进学生成长.初一历史教育进行人文素养教育必须要改革传统的“一刀切”式的历史教育评价方式,构建个性化、多元化的历史教育评价体系.在评价方法上,除了常用的纸笔书面测验法之外,还应当综合采用观察法、活动法、个人成长档案袋法、自我评价法等.在考试形式上,亦可以采取开放式、分层式、自主选择式,等等.在评价效果上,不仅要关注学生学习结果的量化评价,更应当关注其学习过程的质性评价.
总之,初一历史教育从提升人文素养着手,激发学生的民族精神,增强自理、自立、自强的能力,具备对他人、对自然、对社会、对世界承担责任的人生态度,具有开阔的胸怀,健康的心理和完整的人格,这些应是中学历史教育的永恒目标.
（作者单位：甘肃省陇西县碧岩初级中学,甘肃 定西 748100）
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参考文献：
1、 素质教育背景下如何初中历史教学 【摘 要】作为出现最早的学科之一，历史学科有有着强大的“生命力”。展望未来，我们可以预言，这门学科将伴随人类的进步而不断发展。历史学科之所以能有。
2、 新课程下初中历史教学中法制教育的渗透 摘要：在新课改的背景影响下，学校教育当中开始不断加强法制教育。学校德育教育的基础就是法制教育，我国不断实施新课改，初中历史教育开始实施法制教育，。
3、 素质教育下如何在初中历史教学中渗透人文教育 摘 要：《义务教育历史课程标准》指出：“历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识广泛。”也就是说，在历史教学过程中有效的渗透人文教育不仅是。
4、 初中历史教学中素质教育 摘 要：在新课程改革的大背景下，实施历史教学的同时促进素质教育，是对教师提出的更高的要求，不仅要让学生掌握基本的学科知识，更要广泛地涉猎，形成健。
5、 初中历史教学中家国情怀教育之我见 中图分类号：G633 5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0254-022014年，我国教育部发布了《完善中华优秀传。
6、 基于初中历史教学需求下核心素养培养 【摘要】核心素养是学生在接受相应阶段的教育过程中，逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在教育改革大力推行下背景下，“核心。