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重庆之行,为品牌特色而来,却怀揣人生哲理而归.这样的双重收获,笔者始料未及.也许正好暗合重庆之名：作为古巴国故地,宋代以“双喜同庆”而得名.重庆人温厚简单的生存哲学折射着道家气质,给我们教育人带来了许多启示.
重庆市第七十一中学的张克运校长说：“我们不能改变教育体制,至少可以追问、发展我们的教育哲学等”作为一名教育人,打造特色与品牌,又怎能绕开那几个永恒的哲学之问：我是谁?我要去哪里?我能走多远?在终点的那头,我跟别的到达者有什么不同?
问题一：我是谁?
特色谛造来自对自我的了解,世上没有相同的树叶,没有相同的灵魂.了解自我,发展自我,完善自我,这就是发展特色的意义.重庆市教委政策法规处的刘云生处长说：“人类发源自东非大裂谷,初始不到两千人,同宗同源,如今却衍生出万千缤纷世界”——自生存伊始,所处什么环境,什么际遇早已决定个体的特色.
记得我刚到容桂南区小学交流的那一年,好奇地张望这个全新的“自我”,尝试去了解它的风情与味道.我知道只有读懂“南区”,读懂这个新我,才能安身立命,把事情做好.首先,我要读懂校长,因为校长是一所学校的灵魂,校长是学校重要的课程资源.经过观察后,我发现雷校长很喜欢写毛笔字,而且写得相当棒！接着,我了解到南区小学有多位老师风雨不改地送孩子去学书法,部分老师还经常在朋友圈晒字;而在我们办公室的墙上,赫然挂着当地社区主管送来的牌匾,亦是一手好字;家长中有书画家林亮先生等巧合的是,我原先在瑞英小学,担任国家级课题“写字教育生活化”的副组长等古希腊哲学家苏格拉底曾说,教育就是把人先天的善诱发出来.汉字里的“善”从羊从言,吉祥、美好、圆满之意.那么,南区小学有哪些先天的“善”呢?这是一间很小的学校,跑道不足百米.可是,这也是一间很大的学校,当它与公元前1675年的商朝至今,漫长而厚重的书法文明相会,与自身血液契合的教育资源相融等特色是什么?看上去更像是一种缘份.对于“我是谁”“我可以是谁”这个问题,我想答案已昭然若揭.
问题二：我要到哪里去?
刘云生处长说“教育的目标就是为了人的生存,而人生存的最高境界就是幸福等”幸福是什么呢?俄国大文豪托尔斯泰说：“长的是磨难,短的是人生.”我国名校长郑杰说：“幸福就是为痛苦的人生找到一个活下去的合理理由.”河南实验中学的顾老师辞职信写着“世界那么大,我想去看看.”现实版的回应却是“钱包那么小,谁也走不了”.当我们为至亲的人,为自己忍受一切现实的痛苦,拥有一个美丽的理由就是幸福的力量之源.
我们要往哪里去?特色发展之旅的那一端应是柏拉图的理想国.一所学校的共同愿景会令一切的痛苦都变得有价值.古希腊哲学家柏拉图说,教育非它,乃心灵的转向.让痛苦变成快乐,这其中的转向有什么奥秘?当国家级课题“基于名家书法信息技术下写字育人创新研究”成功申报时,我并不知道这个课题能带着我的同事、我的孩子们奔往哪个幸福的地方,只是凭着直觉,模模糊糊地做了许多事情.就像泰勒斯的那个俾女一样,我不懂哲学,不懂那天上的事情,却依然对地上的事情有朴素的价值观——凡是对学生、对老师、对学校发展有好处的事,都应该去做.
在开题报告上,我对我的同事,我的学生,我的家长描述了自己心中的理想国：写字是一种传统的健体方式.宋代陆游说“一笑玩笔砚,病体为之轻”,古人云“寿从笔端来”说的就是习字与健康的关系.于是,我在学校里随处安放一米多长的地书笔,课余闲暇,一砵清水,一方石板,可书可舞等写字是一种传统的礼仪.中国古人写字必先洗手焚香,人世交往,始得端庄.因此,我们着力打造两大礼仪,一年级新生的“开笔礼”,六年毕业生的“谢师礼”.校长亲自为新生开笔启蒙,毕业生亲自挥墨赠恩师,表达入世恭谦、感恩等写字是一种情怀.师生之间、生生之间、亲子之间写字传情,是人世间最温文尔雅的纽带等因此,我们开展书信展、亲子书法、社区对联展等活动.
衡量一所学校是否有特色,最重要就是看它的课程实施.随着课题不断推进,我们创编了具有岭南特色水乡风情的校本书法教材《翰墨乡情》,创编了与语文教材同步的字帖《书香墨韵》,引进了全国十大书法教育名家胡一帆先生的书法软件等学校里翰墨飘香,师生、家校沁润在传统文化里,心静,情安.幸福是什么?也许没有人能说清,但孩子、老师、家长分明在特色课程里乐不知返了.
问题三：我能走多远?
重庆市江南小学以“跬步教育”回答我们,特色之路能走多远.他们在摸清家底后,做了顶层设计、科学规划、科学实施,因为走实、走稳、走强、走活每一步,才最终实现走远每一步.他们的田琪校长说,“忠诚、坚守、责任”是她终身的教育情怀.而重庆市第七十一中学的张克运校长说“教育是慢的教育,是关乎灵魂的事情,一边养,一边赏,静待花开.”他还说：“全面优质化的常规才是特色的土壤.”从他们的话中,我们不难看出“我能走多远”取决于你想走多远,取决于这一路长途,你以怎样的节奏前行.我们不能决定生命的长度,却能决定生命的高度.走多远,在教育里更多的意味着高度.在这件关乎灵魂的事情里,任何的功利心,任何违背教育规律、生命生长规律的事都会令你的步伐戛然而止.
反观容桂南区小学的写字育人特色之路如何走远,这需要教育人的一份教育情怀与智慧.书法也罢,棋类也好,因其有形,所以有限,刘云生处长曾提醒我们不能将教育特色狭义化.但其实哲学的起源就是对有形的现象产生惊奇、思考、迷惑.佛家说“不要着相”,书法非法,棋类非棋,这些不过是教育的载体罢了.特色有形,教育却不必囿于此形,所以我们不必纠结.用刘云生处长的“太视角”去看,可以很小,也可以很大,所以我们不必妄自菲薄.小特色彰显大教育,在书法特色里探寻育人之机,在书法特色里实现善人之举,梦想有多美,路途定会夹道芬芳等
问题四：在终点的那头,我跟别的到达者
有什么不同?
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参考文献：
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