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摘 要：如何确定关键能力?应从哪些方面入手提高这些能力?本文围绕培养电气自动化专业学生的三大关键能力进行探讨.
关键词：电气自动化专业 关键能力 培养
一、学生特点分析
结合电气自动化专业学生顶岗实习考核表资料,笔者发现学生不尽如人意的种种表现,尤其是部分中职学生在做人方面的表现很是差强人意.他们有较强的自我意识,缺乏组织观念,缺少与人沟通、与人合作的主观意愿,偏执任性,不服从管理,缺乏纪律性.而产生这些现象的原因,笔者认为主要是国家教育缺失,在中小学甚至大学缺少对学生做人教育的课程,或者这些课程被边缘化.学生的做人教育主要靠家长,而家长在计划生育政策下,将孩子视为小皇帝,高高地捧在手心里,生怕孩子受一点委屈、吃一点苦、受一点累,无法担负起教育孩子做人的重任.我们的教育是否有些急功近利了呢?学校里的所有课程紧紧跟随高考的指挥棒,而高考不考做人,哪个学校还会围绕做人做文章呢?试问：孩子们不会做人如何会做事呢?不会做事国家建设靠谁呢?现在国家近些年来越来越重视这一问题,许多学校也采取了一些措施,但效果并不理想.
二、确定培养学生的三方面关键能力
1.适应社会的能力
社会是检验学校教育的基地,只有适应社会的人才能成为有用的人.试问：再好的技术能力如果不能适应社会又怎么发挥出技术能力呢?所以应当教育学生学会自律和自我管理,提高语言表达和社会交往能力、团结协作能力、心理承受能力、自我保护能力等.即学会做人的能力.
2.动手操作能力
技校学生的优势在于动手操作能力,这是我们技工教育不变的理念,也是技工教育生存的法宝,所以培养学生的动手操作能力这方面的任务相对轻松.但我们要持之以恒地将各项动手操作能力认认真真地传授给学生,以促进其适应社会的能力.
3.主动学习能力
学生的发展是一个长期的过程,不可能一蹴而就,因此培养学生接受和运用信息的能力,使其具备继续学习和终身学习的能力,不断获取新知识、新技术的能力和职业迁移的能力就显得格外重要.
三、培养学生关键能力的措施
1.加强校园文化建设,提高学生的思想道德和职业道德素养
（1）开展儒学文化进校园活动.结合当地传统文化,大力开展传统文化进校园活动,比如邹城市地处孔孟之乡,可以开展儒学文化进课堂活动,同时学校联合市心理学会等单位开展儒学文化大讲堂等活动,并邀请知名儒学研究学者、专家到学校演讲,大力宣传儒家文化的思想、言论.充分吸收先贤的先进思想,既能开阔学生的视野和思维,又能培养学生的热爱祖国、热爱人民的先进文化思想情操,增强学生的民族自豪感.
（2）引进工厂的管理模式和管理理念,和企业共同开展职业道德和职业指导教育,培养学生爱岗敬业精神,树立正确的劳动就业和生活观念.与山东万达煤机、泰山玻纤邹城分公司合作开设冠名班；与莱阳动力、邹城东远石油等企业合作开设订单班,将企业的管理理念和管理模式纳入课堂,培养学生热爱企业、热爱岗位、严谨负责的工作态度.
2.采取分层分段的教学模式,强化学生技能培养
（1）改革人才培养模式,实行工学结合的“分层分段”人才培养模式.将学生的学习过程分为几个阶段,并根据各个阶段的特点采取不同的措施,以促进学生对技能的掌握.同时根据学生的学习情况将学生分层次教学,对学习好、技术掌握熟练的进行加强教学,教授一些难度更高的技能.
（2）改革课程体系,开发校本教材,确定培养学生关键技能的核心课程.认真分析电气自动化专业毕业生的具体工作任务和工作过程,构建以就业为导向、以岗位需求为依据、以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系.鼓励学校老师根据专业特色及教学要求开发适合学生的校本教材,突出以学生为主体、以教师为主导的教学理念.同时根据维修电工专业的教学特点设置PLC控制技术、电力拖动控制线路与技能训练、电机与变压器、单片机技术等几门核心课程.
（3）校内实训与校外实习相结合.为了培养学生的动手操作能力,学校大力开展实习实训工作,采用课题教学、项目教学等多种教学方法,开展校内实训,同时和企业开展合作,大力发展“冠名班”等形式开展校企合作办学,并组织学生到合作企业锻炼,让学生真实地生活工作在企业,以提高学生的职业意识,激发学生的学习积极性.
3.提高师资队伍素质,构建一支德才兼备的“双师型”教师队伍
为了切实提高学生的动手操作能力,学校组织教师下厂工作,开展每名专业教师下厂实习一个月活动,提高教师的动手操作能力,并了解专业行业的新技术、新工艺、新动态.让每名教师都能教授理论和实践技能,成为一名合格的“双师型”教师.
（作者单位：邹城市技工学校）
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参考文献：
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