论文科学史为载体建构探究性课堂是关于对不知道怎么写科学史论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文近代科学史论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】科学史是研究科学发展的历史.其中蕴含着组织、探究教学的优质资源和丰富的科学思想和方法.在小学科学教学中,适当、合理引入科学史,能够帮助学生理解科学内涵、树立科学精神.教师在实际教学中应有意识地以科学史为载体,引导学生像科学家一样,开展科学探究活动.
【关键词】科学史 摆的研究 探究 科学思维
科学史是研究科学发展的历史.其中蕴含着组织、探究教学的优质资源和丰富的科学思想和方法.在小学科学教学中,适当、合理引入科学史,能够帮助学生理解科学内涵、树立科学精神.《摆的研究》是教科版教材五年级下册《时间》单元第六课.本节课的内容是继前一节课“摆具有等时性”的学习后,学生接着研究“不同的摆自由摆动的快慢是否一样”“摆的快慢和什么有关”.笔者通过仔细研读教材后发现,这节课的教学内容既蕴含科学史的教育,又能充分体现学生自主探究的活动.因此,选择这节课为例,就如何合理利用科学史来建构科学探究课堂谈谈自己的看法.
一、创设情境引入新课,为质疑和探究做预热
上课伊始,展示微视频“伽利略单摆发现的故事”：1582年的一个礼拜天,18岁的伽利略走进比萨的一座圆顶天主教堂.礼拜开始不久,一位修理工人不经意触动了教堂中的大吊灯,使它来回摆动.摆动着的大吊灯引起了伽利略的注意,他聚精会神地观察,同时用脉搏来计时,数着吊灯的摆动次数.结果,他惊异地发现,吊灯来回摆动一次需要的时间和摆动幅度的大小无关.那么,摆的摆动周期到底是由什么决定的呢?他发疯似的跑回大学宿舍,找来了不同长度的绳子、铁链、铁球、木球,用沙漏记下摆动的时间,一次又一次重复实验.
提出问题：伽利略通过反复的实验,又会有什么新的发现?
等
在过去的教学中,经常有教师为如何引入新课而费尽心思,其实,科学史中就蕴含新课引入的良好素材.只是,教师常常忽略了科学史教育的功能,甚至教师本身缺乏科学史素养,因此,不懂得去发现和挖掘素材.科学史上的一个小故事往往就是探究的兴奋点,教师创设各种有效的教学情境,将科学史有机地渗透到新课引入的教学中,能激发学生的好奇心和探究 ,为学生的质疑和探究起到很好的预热作用.
二、沿着科学家足迹,重演科学探究实验
(一)发现问题
出示摆的结构示意图（如图1）,让学生了解摆的结构,引导学生观察,提出问题：摆的快慢可能和什么因素有关呢?
教师根据学生讨论,板书小结如下：
摆的快慢摆绳长度摆锤重量
(二)提出猜想
根据上述讨论结果,引导学生大胆猜想,摆绳长度和摆锺重量到底是如何影响摆的摆动快慢的?
小组讨论,提出本组的猜想.如：摆绳越长,摆的摆动越慢?摆锤越重,摆的摆动越快?等等.
(三)设计实验
为了证明小组的猜想,这个实验可以怎样来操作?
小组交流讨论实验方案,并回答问题：①实验中需要改变的是什么条件?哪些条件必须保持不变?②如何获得准确有效的实验数据?③如图2所示,你会选择哪几个装置来完成你的实验?
(四)进行实验
器材准备：铁球、胶球、木球各1个,摆绳1根,20秒沙漏1个,平板电脑2台.
为了提高学生实验的效率,尽量减少在实验操作中出现不必要的干扰,教师对实验材料进行了改进,带小钩的铁球、胶球、木球体积相同但重量不等,能方便挂取.摆绳上设置了三个节点,将摆绳均分成三等份,以便改变长度.
实验操作指南：
1.四人一小组,分工合作,轮流操作摆、沙漏计时器,用平板电脑录影、记录数据.
2.做改变摆锤轻重的实验时,摆绳不动,依次在摆绳的下端更换摆锤.
3.做改变摆绳长短的实验时,摆锤（铁球）不动,依次将摆绳的上端缩短挂在铁架台小钩上.
4.实验一次记录一次,重复三次,完成平板电脑中的实验记录单.
5.实验结果记录众数,无众数取平均数.例：13,13,14取众数13；12,13,14取平均数13.
实验记录单：
(五)得出结论
学生提交实验记录单,教师收集和统计数据,并通过平板电脑展示全班各小组实验记录结果的柱状图,引导学生通过分析图表中数据,如横向比较、纵向比较、同一类比较、不同类比较等,从数据中找规律、推导结论.
让学生沿着科学家的足迹,重演科学探究实验,其实就是一种模拟的科学研究.在教学过程中,教师可以依据科学史上的研究资料,结合学校现有的教学条件和学生当前的认知水平,让学生去模拟科学家科学探究的过程,去感知科学产生的真实背景和历史经过,去重演科学家的思维轨迹和研究的方法.把科学史和科学课堂教学有机结合,不仅有助于学生理解科学知识、掌握基本方法和技能,还增强了学生科学探究的自信心,培养了学生的科学思维.
三、关注实验异常数据,培养科学态度和精神
科学结论的得出,必须建立在数据分析的事实基础之上.然而,在收集和整理实验数据时,总会有个别小组的实验数据出现异常,这是不可避免的客观事实.例如,A组实验,不管是铁球、胶球还是木球,大部分小组摆的摆动次数都是18次,个别小组有19次或17次.可是,第10小组的数据却和众不同,其结果显示：木球20次,胶球18次,铁球19次.教师从平板电脑中调取第10小组实验数据,结果如下：
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参考文献：
1、 小学科学实验课堂探究性问题生成和教学分析 小学阶段科学实验课堂中问题的形成主要是为了激发学生的发散性思维，在这一过程中教师针对学生提出的探究性问题，则是体现本节课教学质量的重要内容。文章。
2、 高中化学自主探究性学习课堂教学模式实践 高中化学具有实践性、探究性和应用性的特点，所以要提高高中生化学学习成绩就应当顺应这些特点，采用“自主探究式学习”课堂教学模式，引导学生积极主动地。
3、 初中数学课堂教学探究性学习 摘 要：阐述探究性学习模式在初中数学课堂教学中的特点和实施要点，并提出对教学的看法，进一步认证探究性学习模式是适应时 展的新型教学手段，对。
4、 初中语文课堂探究性教学设计实践 摘 要：随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。新课改要求必须要以学生全面发展作为教学最终目标，提高教学效率、教学质。
5、 探究性教学策略在化学课堂上应用 摘 要：在目前的教育制度和教育理念的影响下，很多老师的授课仍然比较传统和常规，还是采取灌输式的讲解，老师是课堂的主角，学生必须服从老师。而学生则。
6、 探究性学习在课堂教学中应用 摘 要：探究性学习的特点在于它不直接呈现所要学习的定论性知识，而只呈现感性材料，以设疑、激疑、质疑的方式引导学生探究发现，寻求答案，掌握结论性知。