论文四法让低年级学生喜欢识字是关于对不知道怎么写识字论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿认字800字论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,对培养学生热爱汉语母语的感情、培养学生学习能力都有着积极作用.低年级阶段的教学目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.但是,识字教学又是非常枯燥的,因此,教师运用科学的方法让学生喜欢识字,是至关重要的.本文阐述了激发兴趣法、实践识字法、想象识字法和加减识字法,让低年级学生喜欢识字.
【关键词】低年级学生；语文；识字法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是十分枯燥的.因为汉字是一种抽象的符号系统,识字教学容易让人觉得枯燥,对于低年级学生来说,更是乏味.那么,老师一定要精心设计识字教学,采用科学有效的方法,让学生喜欢识字,快乐识字,把语文的基础打扎实.
一、激发兴趣法
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的最大动力.爱因斯坦说过：“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师.”每一次教学应该创设一种轻松、和谐的学习氛围,让孩子们感受到获得知识的快乐.低年级的孩子调皮、好动,有意注意持续的时间短,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要.学生对整节课是否能产生兴趣,关系到一节课的教学质量,关系到一节课的成功和否.如果一位教师在识字教学中精心设计,让孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生浓厚的兴趣,孩子们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义.在教学实践中,我们要可以结合低年级的孩子天真活泼、好动、喜欢表现等年龄特征,教学时,可以将课文中的生字设计成孩子们在影视中时兴的动漫模式,这些影视动漫主角的称呼很自然地唤起了学生的注意力,学习的兴趣随之激发,每个孩子眼里也就熠熠生辉.当然,要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣,我们的教学模式应该多种多样,可根据孩子们的实际情况,每一课生字的个数、个体性质的异同来设计,形式也可以不拘一格,不断激发学生的兴趣,不断满足孩子们的求知欲,提高语文课堂识字效率.
二、实践识字法
“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.”低年级的孩子特别活泼好动,对所有的新鲜事物都充满了好奇.如果教师在课堂上精心创设一定的情境,充分地调动孩子们的视觉、听觉、感觉等身体感受,激发学生的识字 ,总能激起他们的热情,使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中.如在教学《操场上》这一课时,教师可以大胆地把学生带到操场上进行实践教学,把事先准备好的 、排球、篮球等体育器材让学生去认识,去看、去摸,去感受等甚至让学生主動参和拍皮球、打篮球、踢 等运动,同时要恰当地用相应的形体动作帮助学生识字,再用生字卡片矫正强化.这种“实践识字法”就把枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉悦的、学生非常喜欢的游戏课,并真正让学生体验到玩中学、学中玩,快乐识字.低年级学生识字学得快,忘得也快.教学实践证明,巩固识字的最佳方法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字.
三、想象识字法
在教学实践中证明,因为儿童的思维方式是以形象思维为主,孩子们喜欢把已知汉字的音和义和直观的形结合在一起想象.在他们的思维中,汉字可能是一幅幅抽象的画,可能是一首首牙牙学语的儿歌,可能是现实生活中的一位位人物,也可能是他们记忆中一个个有趣的小故事等他们总喜欢用自己独特的方式去识字.老师可以因势利导,把枯燥的认字过程变得有滋有味.例如：舌头舔到甘蔗感到很甜就是“甜”字；“澡”右边是许多肥皂泡,下面的木是小朋友坐在木盆里洗澡；“囚”是指被拘禁的（人）,所以是“人”字外面有个框（口）等这样,随着孩子们的想象,汉字就在孩子们眼里变得妙趣横生,有滋有味,在充分想象中,学生尝到了语文的喜悦,识字的快乐,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体.和此同时,教师再引导他们配以动作、游戏、表演等表现形式,大大提高学生识字的效率,很快领悟字词的意思.
四、“家谱”识字法
汉字是世界上独一无二的文字,它们可不是僵硬的符号,而是有其独特的构字规律.汉字中有百分之八十是形声字和合体字.一个合体字中的某一部件往往不单为这个字所有而是许多字共有.因此大量生字之间都存在着联系,形状非常接近.就像家族谱牒,在最先的血脉（最简单的象形字、会意字）中衍生了泱泱华夏民族（指事字、形声字、假借字、转注字）.如以“青”为基础部件合成衍生出来的“清、晴、睛、蜻”等,它们就像家族里的堂表姐妹一样称呼有些相似,但又有不同的性格（意义和作用）；例如“胜、肚、肥、胖、明”等生字,它们又像叔伯兄弟一样,样貌有些相似,称呼却迥然不同.在教学生字的时候,我常常笑问孩子：“这个生字还有哪些‘亲戚朋友’你认识的?”触类旁通,让学生想一想,回忆以前学过的相似读音或相似形状的字,既拓展了学生的思维,又鼓励了学生课外识字.实践证明,采用“家谱”识字法的教学方式,既能让学生深刻认识新接触的生字,更能使他们全面收集积累学过的知识,起到巩固旧知的作用.
教学有法,而无定法.汉字识记的方法有很多很多,还可以通过猜字谜、编字诀或儿歌等方法让学生识字.总之,识字教学要提倡在情境中识字,在生活中识字,在实践中识字,用学生喜欢的方式识字,让学生在识字中健康成长.
参考文献
[1]刘玉增,崔光耀.轻松掌握知识的技巧[M].北京：北京科技出版社,2013.
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[3刘志蓉.小学低年级识字教学之我见[J].江西教育学院学报,2010（3）.
（编辑：郭恒）
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参考文献：
1、 小学低年级学生快速识字的途径 【关键词】小学低年级 识字 途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）06A-0089-02小学低年。
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