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摘 要：教师是教学课堂的主导者,教师和学生之间的互动及其教学方法对于教学效率和教学质量有着直接的影响.作为初中历史教师,一定要注重创建师生互动环节,利用情境创设提高教学质量,从而构建初中历史有效课堂.
关键词：历史课堂；有效课堂；课堂构建；师生互动
一、构建初中历史有效课堂的重要意义
在新课改之前,传统的教学模式主要是以教师为中心,采取的“填鸭式”教学方法,这种教学模式导致教师的教学效率低下,忽视了学生的主体地位.随着我国教育的不断发展,新课改不断深化,初中历史教学必须做出改变.构建初中历史有效课堂不仅仅是如今新课改的要求,也是随着教育不断发展的必然趋势.初中历史有效课堂的构建不仅能够提高教学效率和质量,还能够充分地使初中历史教育和时俱进,达到现代化教学的标准.要想构建初中历史有效课堂,必须从多个方面入手,以教师作为切入点,以教学方式作为媒介,以学生作为中心,只有这样,初中历史有效课堂才能得以构建.
二、初中历史课堂现状
(一)教学模式传统
在初中历史课堂上,教师以教材为中心,将教材中的相关知识讲述给同学们听,从而让同学们了解历史知识.教师是学生在历史课堂之中接受知识的主要渠道,因此教师在历史教学课堂之中起到了非常关键的作用.目前大多数初中教师在历史课堂中教学模式、比较单一,主要是教师进行讲授,学生进行分析了解.这种单一的教学模式会逐渐削弱学生学习兴趣,对于历史课堂的效率和质量有着重要影响.
(二)师生缺乏交流互动
初中历史教学任务比较繁重,因此为了能够保证课程的整体进度,在历史课堂之中教师对其安排尽量地减少了师生互动环
节,从而限制了学生和教师之间知识的探讨,教师也不能够了解到学生的学习情况.
三、和师互动,良境生成——初中历史有效课堂的构建策略
教师是课堂中的主导者,在初中历史课堂之中,教师要充分发挥出教学主导者的作用,注重师生互动,创设恰当情景鼓励学生质疑.只有这样才能构建初中历史有效课堂,促进学生历史水平的提高.
(一)摆正教师位置,建立新型师生关系
要想真正使学生在初中历史课堂教学中活跃起来,教师一定要转变自己的角色,建立起新型的师生关系.在新教改之中,明确指出教师属于课堂学习中学生的参和者、引导者、促进者、合作者.因此,在教学过程中,教师要主动亲近学生,创设师生互动环节,以此来增进师生关系,同时达到教学目标.例如,在学习《 战争的烽烟》这一课时,教师可以请学生先阅读教材,粗略地了解一下内容,然后由教师进行提问：“同学们,你们已经粗略地了解了这堂课学习的内容,刚才老师在开书时发现了好多的问题,请同学们带着老师的问题再次阅读,帮老师找出答案.”教师可以提出一些关于该课所学的重点进行提问,学生才会再次有目的地进行阅读.当同学们回答问题之后,教师可以对此展开互动小游戏,根据《 战争的烽烟》这一课内容,教师可以请学生扮演官兵,教师扮演林则徐,从而有效地活跃课堂氛围,增进师生关系.
(二)創设情景,鼓励学生质疑
古人曾经说过：“学则须疑.”由此可见,在初中历史课堂教学中,引导学生大胆提问质疑非常重要.对此,可以将传统的教师提问转变为学生提问、教师回答,让学生思维活跃起来,从而构建初中历史有效课堂.基于此,教师可以创设教学情景,从情景中让学生思考提问.在情景创设过程中,教师是引导者,就要将学生充分带入情景之中.对此,可以利用目前的多媒体设备来刺激学生的感官,从而将学生带入教师创设的特定情景之中.例如,在学习《清末民初的文化和教育》一课时,教师可以利用多媒体来播放视频,让学生通过视觉来直观了解科举制度的废除.通过视频的播放,学生进入了特定的情景中,认真地思考为什么要废除科举制度,京师大学堂和如今的学校有何区别等等通过情景的创建,学生了解到了其背景知识,产生了许多疑问.因此会更加大胆地提出问题,在后续教学中也会集中注意力,想要迫切地解决自身的疑问,这对于初中历史有效课堂的创建起到了重要的促进作用.
总而言之,要想构建初中历史有效课堂,教师一定要改变角色,优化师生之间的关系.在课堂中,要注重教师和学生之间的互动,利用多媒体设备创设情景,鼓励学生提出问题.只有和师互动,良境生成,才能构建初中历史有效课堂,全面提高初中生历史
水平.
参考文献：
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[2]陈艳.浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J]. 赤子（上中旬）,2015（23）：337.
编辑 张珍珍
总结:本文关于师互动论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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