论文计算机类专业协同环境下校企合作模型是适合不知如何写校企合作模型方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于校企合作论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：作为产学研合作的重要组成部分,校企合作是帮助高等院校向应用型本科转型的有效方法之一,更是加快推进国家创新体系建设的重要举措.文章在肯定了校企合作的重要意义之后,总结了现阶段计算机类专业常用的校企合作模型,分析了当前合作模型中存在的主要问题,如企业欠缺合作动力、专业自身实力不够、校企合作欠缺深度和内涵、政府配套政策尚未到位等,并针对这些问题提出了四点改进措施和建议.
关键词：协同创新；校企合作；计算机类专业；合作模型
中图分类号： G648.7 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）12-0017-05
一、协同创新环境下校企合作的意义
为了应对世界的激烈竞争,促进国家的飞速发展,国家主席 在2014年10月浦江创新论坛上强调了论坛的主题是“协同创新,共享机遇”.“协同创新”是指围绕创新目标,多主体、多元素共同协作、相互补充、配合协作的创新行为.在国家倡导协同创新的大环境下,深化产学研合作是加快推进国家创新体系建设、实现建设创新型国家目标的重大举措.
作为产学研合作的重要组成部分,校企合作是一种以社会和市场需求为导向,以培养学生实际应用能力为目标,以提升学生就业竞争力为重点,企业和高校双方共同承担人才培养任务,充分融合双方优质资源,培养适合不同用人单位需求的高素质人才的培养模式.校企合作填补了“理论”和“实际”的缝隙,一定程度上缓解了学生能力和市场需求不对口所造成的就业压力,是世界各国高校培养应用型人才的成功经验.随着中国教育体制的改革和发展,校企合作已成为广大高校积极开展实践教学的热点课题[1].《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参和的办学机制,制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化[2]”.这一理念更加明确了校企合作的办学思路.
随着“互联网+”时代的到来,各大高等院校计算機类专业的人才培养目标已逐渐向培养综合素质高、实践能力强的高级应用型人才转变.为了使其毕业生具有被市场认可的特色优势,计算机类专业坚持以区域经济社会的发展需求为导向,以实现学生学以致用和长远发展为目的,培养学生解决应用领域实际问题的能力.在其长期的发展规划中,计算机类专业往往积极采取和企业合作、实现共赢的办学模式,旨在促进就业需求和学生能力对口,提升学生的就业率和工作满意度,进而获得自身发展.校企合作的实施对高校和企业双方来说都有着重要的意义.
从学生的角度来说：校企合作能提升学生的职业能力和就业能力,促进其全面发展[3].一方面,学生可以在高校向学识渊博的教师学习理论知识,查阅丰富的文献资料,奠定自己的理论基础；另一方面,学生有机会接触到一线的技术人员和最流行的专业技术,甚至可以直接进入企业实习,了解专业领域的市场需求,共享企业先进的设施设备,将知识转换为技能,学到可实际应用的真本领,真正地做到从理论走向实践.
从教师的角度来说：教师可以去企业挂职锻炼、顶岗实习,提升自己的实战水平,并将积累的经验融入到理论教学中,解决了课堂上容易出现的理论脱离实际的问题,提高了教师的教学水平和教学质量.
从高校的角度来说：第一,校企合作增强了高校人才培养的目的性和针对性.高校在合作过程中,可以根据企业和市场需求的变化,及时调整专业设置、课程设置,完善人才培养方案；第二,校企合作提升了学生的就业竞争力,进而提高了高校的就业率；第三,校企合作能够促进高校在培养模式、教学方式等方面进行改革,帮助高校建立校企合作教学体系,在培养模式上由知识本位向能力本位转变,在教学方式上实现由传授型向参和型转变[4]；第四,高校可以适当利用企业投入的资金、设备改善办学条件,如双方共建实验室、共建实训中心等,以弥补教学经费的不足.
从企业的角度来说：一方面,校企合作给企业提供了合适的、对口的优质生源,缩短甚至取消了企业对毕业生的入职培训过程,使得企业有机会能够获得“毕业即精英”的专业技术人才；另一方面,校企合作有利于企业对现有职工能力的提升和再造.企业可借助高校的理论平台和师资力量,充实职工的理论基础,提升现有职工的文化、技术水平.
总之,协同创新环境下的校企合作是双方资源共享、互利双赢的互补性合作.
二、现阶段计算机类专业常用的校企合作模型
自校企合作流行以来,很多国家经过长期的实践形成了特色鲜明的、经典的合作模型,如德国的“双元制”模型、日本的“产学结合”模型、澳大利亚的“培训包”制度、英国的“三明治”学习模式等.目前,计算机类专业重点开展的校企合作模型如下.
1.订单培养模型
该模式是校企合作中最为流行的合作方式.在该合作模型中,企业提出人才培养需求,校企双方基于该需求共同制定人才培养方案并签订培养协议.计算机类专业按照企业对人才的具体要求开展教学,企业可参和学生的培养过程,可指派企业专业人才承担部分实践性较强的课程,也可指派企业精英加入合作专业的专业指导委员会.学生毕业后可直接到合作企业就业.“订单培养”模式增强了学生专业能力和岗位需求的匹配度,避免了毕业生找工作时的盲目搜索,也降低了企业在新进人才培训方面的成本.然而,该模式对高校的要求较高：合作专业必须全面了解企业对人才知识、技能、素质的具体要求,能科学预估出企业的人才需求类型和数量,正确把握企业的发展趋势,真正地做到教学和生产同步,实习和就业统一.
目前,江苏省的独立学院大多采取“3+1”培养模式来完成校企合作.2008年4月,南京大学金陵学院成功申请并研究了“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”中的计算机类重点子课题“采用‘3+1’模式培养满足社会需求的计算机专业应用型人才培养模式研究”.该课题提出了“3+1”培养模式的概念,所谓“3+1”培养模式是指学生前3年在学校进行基础理论和专业知识的学习,第四年在有关企业或实训基地进行职业技能的实训和毕业设计.该模式充分利用社会资源,强化学生的职业技能和技术创新能力,着重培养更贴近社会经济建设需要的应用型、创新型人才,并让学生和企业签订定向就业协议,保证学生毕业即就业.实践表明,“3+1”培养模式不论对学生的能力培养,还是提高学生的就业质量,实现学校和企业无缝对接都是大有好处的.
总结:这篇校企合作模型论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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